HB두뇌학습클리닉 연구소 박형배박사

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가운데 초점(+)을 10초만 보고 있으면

보라색 점들이 사라지기 시작합니다...

 

 

The squares marked A and B are the same shade of gray.

A와 B 격자는 사실 똑같은 회색이다.

아무리 봐도 믿을 수 없다.

 

확인하고 싶다면 여기로  

http://blog.naver.com/arkist?Redirect=Log&logNo=150040923340

 

출처 : HB 두뇌 학습 클리닉 광주 센터
글쓴이 : 뇌박사 원글보기
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'눈'이 아니라 '뇌'가 본다

그냥 종이 위에 그려 놓은 원이 빙빙 돌아가는 것처럼 보일 수 있을까? 아마 불가능하다고들 생각할 것이다.
그렇다면 옆 그림 중 방사형 줄무늬 위에 파란색 동심원들이 있는 것의 한 가운데를 가만히 응시해 보라. 어떤 일이 일어나는가. 파란 원들이 갑자기 방향을 바꿔 가며 제각기 여러 방향으로 빠르게 회전하는 것이 보일 것이다. 눈을 깜빡이거나 비비고 봐도 마찬가지다.

 
이 그림을 볼 때 눈의 망막에는 돌아가는 것이 아니라 그냥 가만히 있는 원의 영상이 맺힌다. 그런데도 돌아간다고 느끼는 것은 감각기관과 뇌의 작용 때문이다.

실제로 이 그림을 볼 때 두뇌가 어떤 활동을 하는지 양성자단층촬영(PET)을 해보면, 뇌의 신경세포들이 진짜 움직이는 것을 봤을 때처럼 반응하는 것이 나타난다.

그 이유는 아직 밝혀지지 않았지만, 어쨌든 이 그림 때문에 '뭔가 움직인다'는 것을 지각하는 뇌의 신경세포가 활성화되고, 그 결과로 가만히 있는 원이 돌아가는 것처럼 보이는 것이다.

이처럼 우리는 '눈'이 아니라 '뇌'로 세상을 본다. 눈은 단지 뇌가 세상을 보는 창과 같은 간단한 역할만을 하는 것뿐이다.

시각의 가장 두드러진 특징 중 하나는 색.형태.위치.깊이.운동을 뇌의 여러 부위가 따로 나눠 맡고 있다는 것이다.

따라서 만일 사고나 병으로 특정 부위가 손상되면 그 부위가 맡고 있는 시각기능을 잃게 된다. 색이나 형태는 알아도 움직이는 것은 전혀 깨닫지 못하거나, 빨간색이기는 한데 어떤 모양으로 생긴 것인지는 모르는 등 정상인으로서는 이해하기 힘든 증세가 나타난다.

특히 얼굴을 지각하는 뇌 부위가 따로 있는데, 그 곳이 망가져서 다른 것은 다 알아 봐도 얼굴만은 못 알아보는 사람도 있다.

색.형태.깊이 등을 맡는 두뇌의 부분이 각각 이렇게 다르다는 것을 알아볼 수 있는 간단한 실험이 있다(왼쪽 아래).

탑 그림을 보자. 하나는 짙고 옅은, 그러니까 명도가 다른 파란색만을 이용해 그린 것이다. 다른 하나는 이와 반대로, 명도는 같은데 색은 다른 물감으로 그렸다. 똑같은 그림인데도 우리는 이 한 쌍의 그림 중에 명도가 다른 그림에서만 깊이를 느낄 수 있다.

이것이 나타내 주는 것은 색과 깊이를 맡는 뇌 부위가 서로 다르다는 것이다. 그래서 색상 정보만으로는 깊이를 느낄 수 없다. 대신 깊이를 아는 것은 명암에 따른 것이어서, 명도가 다른 색으로 그리면 깊이를 확연히 느끼게 된다.

그러나 보통 생활 속에서는 예에서 든 그림과 같이 색과 명암이 분리된 경우가 드물기 때문에 뇌 기능의 분화에 따른 이러한 차이를 거의 경험하지 못한다. 지금까지 알려진 바로는 뇌의 50% 가량이 직.간접적으로 시각에 관여한다. 이는 시각과 두뇌의 연구를 통해 뇌의 절반 가량의 구조와 기능을 이해할 수 있다는 것을 의미한다.

뇌가 부위별로 분리된 전담기능을 맡고 있다는 것이 언어나 기억 등 다른 두뇌 활동에서도 발견되기 때문에, 뇌과학자와 심리학자들은 시각연구에서 얻은 발견들이 뇌의 다른 기능을 파악하는 데 많은 도움을 줄 수 있을 것으로 기대하고 있다.

정찬섭 <연세대 교수.심리학과>

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새롭게 조명되는 집중력을 향상시키는 SMR 뇌파 (네이버뉴스)

 

우리가 흔히 아는 뇌파는 감마파, 베타파, 알파파가 있다.

뇌의 활동 정도에 따라 뇌파의 모양도 다르게 나타나는데 뇌가 활발하게 활동할수록 뇌파의 진동수는 높아지고 편할수록 진동수는 낮아진다.

30∼50Hz로 가장 높은 진동수를 가진 감마파는 극도로 긴장한 상태이거나 매우 복잡한 정신 기능을 수행할 때 나타난다.

베타파는 깨어있으면서 약간의 스트레스를 받으며 일상적인 사고를 할 때 나타나는 뇌파로 15∼30Hz의 진동수를 가진다.

8∼12Hz의 진동수를 가지는 알파파는 주로 명상을 할 때 나타나는 뇌파다. 의식과 잠재의식을 연결하는 다리와 같은 역할을 한다고 알려져 있다.

최근에는 베타파와 알파파 사이에 SMR파라는 새로운 형태의 아주 중요한 뇌파가 발견됐다.

이는 문제를 간단히 해결할 때 나타나는 뇌파다.

베타파처럼 긴장과 스트레스를 받지 않으면서도 학업, 업무등을 실수 없이 정확하게 수행할 때 나타나며, 베타파에 비해 아주 적은 에너지로 모든 일을 쉽게 해결할 수 있는 능력을 발휘한다.

예를 들자면 전혀 낯선 일을 처음 시작할 때는 감마파가 나타나지만, 조금 익숙해지면 베타파가 나타나고, 완전히 익숙해지면 SMR파로 바뀌는 것이다.

SMR파 촉진방법은 미국 공군 및 미국항공우주국의 우주선 조종사의 집중력 훈련에 사용되고 있으며 의료, 심리치료, 운동선수들의 경기능력 향상 및 기업가들의 스트레스 치유 등 다양한 분야에서 활용되고 있다.

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글을 읽어도 이해력이 늦어서 학교 수업을 따라가기 힘들었습니다.
만 9세, 남 / IM 15회, LiFT 50회
􄤋증상

􄤎취학전 언어치료 3년간 했음
􄤎언어치료 후 말이 조금 늘었으나 여전히 읽기장애, 쓰기장애
􄤎학교수업을 따라가기 힘들 정도로 이해력이 부족함.

􄤋훈련 후 결과

􄤎30회: 어머니 말씀 “ 발음dl 좋아졌고 엄마말을 잘 알아들어서 좋다.
􄤎다른 것보다 청지각 훈련 30회가 훨씬 낫다”고, 이제는 아이가 언어 능력이 좋아져
    “엄마를 떠보는 말까지 한다”고 하심
􄤎50회: 학교참관수업 때 자신있게 손들고 책을 읽음, 어머니 감격함.

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1) 입학을 1년 늦게 시켜야 되나?
만 6세, 남 / IM 20회, LiFT 60회, 스마티아미노산
􄤋증상

􄤎한글을 배워도 전혀 받아들이지 못함.
􄤎땅에 나뒹굴고 물건던지는 등 과격하고 충동적 행동.
􄤎학원 선생님 포기, ADHD가 의심된다면서 클리닉을 소개함.
􄤎4살 넘어서 ‘엄마, 아빠’시작, 대학병원뇌파검사상 이상없음

􄤋훈련 후 결과

􄤎10회: 충동성이 현저히 감소
􄤎19회: 아빠에게 처음으로 혼자서전화를함. 가나다라..와이름을쓰게됨.
􄤎33회: 마트에서엄마보다먼저정확히셈을함, 규칙을따라행동하는것이현저
히호전됨.
􄤎37회: 이야기를논리적으로정교하게함.
􄤎50회: 엄마의행동을아빠에게속뜻까지묘사하면서전달함. 학교에입학함.
􄤎종료후1개월경과: 공부를잘한다는칭찬을들으면서학교에잘다님.

􄤋부모 평가 : 아이가 놀라운 속도로 변해가더라. 아빠가 반대했는데 아이의 전화
를받고감동했다. 학교만제나이에입학할정도만되면좋겠다고기원했는데이제
는공부도잘하는아이가되었다.
􄤋교사 평가 : 마치기적이일어난것같다. 증명하는인터뷰도해주겠다. .


ADHD증상을 보이는 청지각적 난독증을 가진 유사ADHD 사례

 

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뉴로피드백 국내 논문

 

첨부파일 Neurofeedback의 임상적 적용.pdf

 

첨부파일 뉴로피드백의 임상적용.pdf

 

첨부파일 불면증과뉴로피드백-서호석.pdf

 

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1.뉴로피드백이란 무엇인가?
인간의 뇌는 생각하고 감정을 느낄 때 마다 특징적인 뇌파가 발생합니다. 이런 뇌파는 개인의 노력에 따라 변화가 가능한데 그중 한 가지 방법이 뉴로피드백입니다. 뉴료 피드백은 특수하게 고안된 장비를 통해 자신의 뇌파가 변하는 상황을 실시간으로 모니터링하고 이를 변화시키는 치료기법을 말합니다. 일명 뇌파 바이오 피드백이라고 불립니다. 뉴로피드백은 자신의 힘으로 뇌의 화학적 작용과 네트워킹을 재구성해서 뇌기능을 개선시킵니다. 이 기법은 약물의 사용없이 뇌기능을 개선시킵니다. 이 기법은 약물의 사용없이 뇌기능의 문제들을 치료할 수 있다는 점에서 크게 주목받고 있습니다.
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2.뉴로피드백은 어디에 적용될 수 있나요?
-만성적 우울증, 자살충동, 흥미와 활력의 상실
-신경과민, 불안, 불면증 증상
-고도의 집중력이 요구되는 직업에 종사하는 사람 (ex.연구원, 의사, 교수, 변호사)
-주의력 결핍 및 과잉행동 장애
 -그 밖의 여러 스트레스 관련장애에 사용가능합니다
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3.뉴로피드백은 어떻게 하는 것인가요?

  뇌파측정 → 뇌파의 이상유무진단 → 치료계획 → 이상뇌파의 교정 → 치료결과검사

먼저 뇌파측정을 통해 뇌파의 이상여부를 진단합니다. 만일 정상인과 뇌파의 차이가 발견될 경우 이에 대한 치료를 시작하게 됩니다. 치료방법은 자신의 뇌파가 정상인의 뇌파에 가깝게 변화될 때마다 컴퓨터를 통해 일정한 신호를 받는 방식으로 진행됩니다. 훈련이 반복됨에 따라 자신의 뇌파가 정상인의 뇌파와 유사한 방향으로 교정되게 됩니다.
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4.뉴로피드백은 어떤 훈련인가요?
바람직한 행동은 강화시키고 부정적인 행동은 감소시키는 행동치료가 발전된 형태의 치료기법입니다. 건강한 뇌파는 훈련을 통해 강화시키고 건강하지 못한 뇌파는 감소시키는 훈련을 받게 됩니다. 이 훈련을 마친 후에는 부정적 심리상태를 경험하는 경우에도 환자가 스스로의 힘으로 자신의 상태를 조절할 수 있게 됩니다.
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5.뉴로피드백 훈련으로 인한 부작용은 없나요?
현재까지 알려져 있는 부작용은 없습니다. 하지만 뉴로피드백은 단순히 뇌파를 이용한 게임이나 학습이 아닙니다. 뇌의 생화학적 전달작용에  영향을 미치는 치료인 만큼 인간의 뇌와 이상심리에 지식과 경험을 보유한 전문가가 시행해야 합니다.
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6.뉴로피드백의 활용여지가 입증된 연구가 있나요?

뉴로피드백은 EEG, 신경해부학, 신경생물학, 병리생리학 및 행동치료를 바탕으로 한 의학적 기법 중 하나입니다. 뇌파가 발생하는 것과 거의 동시에 뇌파를 기록하고 분석 하고 반응할 수 있는 기술과 알고리즘이 출현하면서, 또한 약리학적 치료에 대해 주의가 요구되고 비판이 가해지고 회의론이 가중되면서 중독성이 없으며 자기통제가 가능한 뉴로피드백은 다양한 장면에서 응용되고 적용되어왔습니다.

뉴로피드백의 활용 여지가 입증된 연구

- 뇌졸중(Chmielowska & Pons, 1995; Lubar & Deering, 1981; Laibow et al., 1996)
- 여타 두부상해(수술 등)(Bounais et al., 1996), 과각성(Byers, 1995; Ikemi, 1988),
- 면역 및 자가면역 장애, 간질(Andrew & Schonfeld, 1992)
- 약물남용, 강박증과 같은 정신과적 질환(Byers, 1995)
- 주의결함 및 과잉행동에 대한 치료도구로써도 널리 사용되고 있으며
   (Amen, 1993; Lubar, 1995; Rosenfeld, 1995)
   해리장애(Manchester, 1994, Peniston, 1993) 효과가 있는 것으로 알려져 있다.

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청지각 기능의 문제를 야기하는 일반적 원인

- 반복 되어지는 귀의 염증
- 정서적으로 심한 외상을 이른 시기에 입은 경우 : 듣고 이해하려는 욕구를 철수.
- 이른 나이의 출산 혹은 출산 후유증
- 소음에의 노출
 
청지각적 학습과 의사소통에 문제를 가진 아이들의 특징
- 출생 전후 어려움이 있음.
- 출생 후 엄마와 조기 분리
- 생후 1년 내 귀에 잦은 감염
- 출생 후 2년 내에 동생 태어남
- 좌/우 손 지배성이 잘 안되거나 늦음
- 언어 발달이 늦음
- 학교나 직업상에서 성취도가 낮음
- 학교 입학 후 첫 2년간 학교 생활 적응이 잘 안되고 교사에 의해 문제가 있는 아이로 인식
 
중추 신경성 난청 Central Auditory Processing Disorder (CAPD)
말하는 것을 기억하고 이해하고 사용하는 과정에 문제가 있는 다시 말해, 청력은 정상임에도 불구하고 정보를 해석하고 저장하는 과정에 기능적 이상이 있는 것을 말합니다. 아래의 중추 청각 정보 처리 과정인 1)에서 6)까지 과정 중 기능 이상이 있을 때 나타나는 현상을 말합니다. 미국에서는 17% 학생이 청각 이상으로 학습에 문제가 발생한 것으로 알려져 있습니다. (미국 NICHD 1991 & 1994)
 
중추 청각 정보 처리 과정
Phonologic Awareness: 단어에서 sound를 구별하는 능력
Auditory Discrimination: sound에서 음성의 크기, 음률의 높이, 음성의 길이, 단어 속에서 음소(phoneme)를 구별하는  능력
Auditory Memory: 듣고 저장 기억하는 능력
Auditory figure-ground discrimination: 주변 소음과 음성을 구별하는 능력
Auditory Sequencing: 음성이나 대화 내용을 차례대로 기억하는 능력
Auditory Blending: 음성을 합쳐서 하나의 단어로 만드는 능력
 
중추 청각 정보 처리 기능 장애 Central Auditory Processing Disorder (CAPD)의 증상
- 지시를 이해하는데 어려움
- 반복해서 지시해야 함.
- 잡음이 있는 장소에서 이해하는데 문제 있음
- spelling, 읽기, 다른 학습 문제 있음
- 소리, 낱자, 숫자를 순서대로 하기 어려움
- 말하기 혹은 언어가 지체
- 말하거나 쓸 때 중간 음 혹은 음소를 빠트림
- 반응 시간이 느리다
 

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Tomatis Method & LiFT Literature: More than 100 papers, starting 1952
For more information for professionals or individuals interested in therapy, see our home page, Tomatis Method
 
1.
A Solution to the Riddle Dyslexia - Levinson HN. (Berlin, Springer-Verlag, 1980)
2.
About the Tomatis Method ? Gilmor T., Madaule P., Thompson B. (Toronto: The Listening Centre Press, 1989)
3.
Again: auditory training acc. to Tomatis, PADIATRISCHE PRAXIS, Vol.57(4), 2000.
4.
Alternative and controversial treatments for attention-deficit/hyperactivity disorder. - Baumgaertel A. Pediatr Clin North Am. 1999 Oct;46(5):977-92. Review.
5.
An historical commentary on the physiological effects of music: Tomatis, Mozart and neuropsychology.
- Thompson BM, Andrews SR. Integr Physiol Behav Sci. 2000 Jul-Sep;35(3):174-88. Review.
6.
An Historical Commentary on the Physiological Effects of Music: Tomatis, Mozart and Neuropsychology, INTEGRATIVE PHYSIOLOGICAL AND BEHAVIORAL SCIENCE, Vol.35(3), 2000.
7.
Audio-psycho-phonology acc. to Tomatis, PADIATRISCHE PRAXIS, Vol.59 No.3, 2001.
8.
Audio-psycho-phonology: a comparative outcome study on anxious primary school pupils - Plessis WFD. and Jaarsveld PV. South African Journal of Psychology 18(4): 144-151, 1988.
9.
Auditory integration training and other sound therapies for autism spectrum disorders. - LinksSinha Y, Silove N, Wheeler D, Williams K. Cochrane Database Syst Rev. 2004;(1):CD003681. Review.
10.
Auditory training following Tomatis. PADIATRISCHE PRAXIS, Vol.51(3), 1996.
11.
Beethoven Is Living Upstairs ? Hammond S. (A & M Record Co., 1989)
12.
Birth without Violence - Leboyer F. (New York: Alfred A. Knopf, 1974)
13.
Brief report: the effects of Tomatis sound therapy on language in children with autism. - Corbett BA, Shickman K, Ferrer E. J Autism Dev Disord. 2008 Mar;38(3):562 -6. Epub 2007 Jul 3.
14.
Diagnosis of Vestibular Disorders in the Learning Disabled - J. de Quiros, Journal of Learning Disabilities 9: 50-58, 1976.
15.
Education et Dyslexie ? Tomatis A. (Paris: Editions E.S.F., 1971)
16.
Fetal Reactivity to Tonal Stimulation: A Preliminary Report ? Bernard J and Sontag LW. Journal of Genetic Psychology 70:205-210, 1947.
17.
Human Development ? Faulkner F. (Philadelphia: W.B. Saunders Publishing, 1966).
18.
L’Oreille et le Langage ? Tomatis A. (Paris: Editions du Seuil, 1963)
19.
La Surdite Professionelle ? Maduro R., Lallement M., Tomatis A. (Paris: Librarie Arnette, 1952)
20.
Les Troubles Scolaires? Tomatis A. (Paris: Ergo Press, 1988)
21.
22.
Modifications Phonatoires d’Origine Auditive et Applications Physiologiques et Cliniques ? Hussson MR., Moulonguet M. Bulletin de l’Academie Nationale de Medecine/2 141:19-20, 1957.
23.
Mozart ? Davenport M. (New York:Avon Books, 1979).
24.
Multimodal enhancement of culturally diverse, young adult musicians: a pilot study involving the Tomatis method, SOUTH AFRICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGY, Vol.31(3), 2001.
25.
Neonate Movement Is Synchronized with Adult Speech: Interactional Participation and Language Acquistion ? Condon W. and Sandler L. Science, 11 January 99-101: 1974.
26.
Neuf Mois au Paradis ? Tomatis A. (Paris: Ergo Press, 1989)
27.
On the request that Social Security take responsibility for the Tomatis method - Pialoux P. Bull Acad Natl Med. Jan;177(1):43-6, 1993.
28.
Perceptual Theories of Middle Ear Muscle Function - FB Simmons, Annals of Otolaryngology, Rhinology, Laryngology 73: 724-739, 1964.
29.
Plan of therapy and rehabilitation in stuttering patients - Szkiełkowska A, Raty?ska J, Czyzewski A, Skarzy?ski H, Kurkowski M, Mularzuk M, Markowska R. Otolaryngol Pol. 2003;57(4):555-9.
30.
Postural System, Corporal Potentiality and Language.- Quiros JB., Shrager OD.,? Foundations of Language Development (New York: Academic Press, 1975)
31.
Pourquoi Mozart? ? Tomatis A. (Paris Fixot, 1991).
32.
Pre- and Peri-Natal Psychology: An Introduction - Verny T. (New York: Humans Sciences Dress, 1987).
33.
Prenatal and Neonatal Speech ? Truby HM. Pre-Speech and Infantile Speech Lexicon, 1971
34.
Private Speech: Learning Out Loud ? Berk LE. Psychology Today, May 1986, 34-42.
35.
Research on Noise Disappears in the Din ? Brown MW., New York Times, 6 March 1990.
36.
Response to “Brief Report: The Effects of Tomatis Sound Therapy on Language in Children with Autism?
- Gerritsen, J., Journal of Autism and Developmental Disorders Vol.38(3), 2008.
37.
Rhythms of Learning - Brewer C. and Campbell D. (Tuscon, AZ. Zephyr Press, 1991).
38.
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집중력 및 집중 유지 기능 개선
집중력을 유지하는데 중요한 곳은 좌측 뇌의 전두엽입니다. 뉴로피드백으로 좌측 전두엽을 I5-18Hz 훈련을 하게 되면 집중력이 개선될 수 있습니다.
<좌측 전두엽>
 
선택적 집중력
선택적 집중력이란 필요한 상황에만 초점을 맞추어 집중을 유지하고 주변에서의 불필요한 소음에 주의가 흐트러지는 것을 막아주는 기능입니다. 두뇌의 우측 두정엽이 이 기능을 담당합니다. 우측 두정엽을 12-L5Hz 훈련을 하게 되면 기능이 개선될 수 있습니다.
<우측 두정엽>
 
부적절한 행동 및 충동성 억제
이러한 억제 기능은 주로 우측 전두엽에서 담당을 합니다.
<우측 전두엽>
 
두뇌 각성 조절
중뇌, 뇌교, 연수로 이루어진 뇌관은 아민성 신경로부터의 신경화학물질의 분비와 자율신경 및 인체 항상성 기능 조절의 중심부입니다. 뇌간은 뇌에서 가장 복잡한 부분으로 수많은 작은 핵들이 있으면 상,하행신경로가 통과하는 곳입니다.
<뇌간>
 
인지능력 향상
뉴로피드백 훈련을 통해 이미 획득한 지식을 사용하는데 있어서 시간적인 흐름(timing)을 강화시켜 줍니다.
 
수면/각성 조절
불면증은 잠을 자려고 하나 의식이 베타파(생각)에서 알파파(의식과 무의식의 연결) 그리고 세타파-델타파로 가지 않고 베타파에 머물러 있는 상태를 의미합니다. 이와 달리 수면 과다는 의식을 유지하려고 해도 베타파 상태가 되지 않고 알파파, 세타파, 델타파에 머물러 있음을 의미합니다.
 
언어 기능 강화 (난독증)
좌측 뇌가 언어 정보 처리를 담당하며, 언어 수용(Wernike’s area) 영역, 언어 연결(Angular Gyrus) 영역, 언어 표현(Broca’s area)으로 구분할 수 있습니다. 난독증은 언어 수용-연결-표현을 하는 일련의 과정에 신경 흐름이 원활하지 못할 때 나타납니다.
 
기분 조절
기분 조절은 두뇌의 변연계 (Limbic system)에서 담당합니다.
 
중독 증상 개선
중독 증상을 일으키는 두뇌의 신경회로 부위의 특히 도파민성 신경 회로가 흥분되는 것을 감소시킴으로써 중독 증상을 감소시킬 수 있습니다. 인간의 두뇌에는 정상적인 보상회로가 있는데, 즉 성실하게 자신의 업무를 하고 나면 그에 따르는 뿌듯한 느낌의 보상이 주어질 때 도파민이 이러한 역할을 해줍니다. ADHD와 같이 선천적으로 도파민 기능이 부족하거나 일찍부터 자극적이고 흥미있는 일에만 노출되어온 사람은 급하게 도파민의 보상 효과를 얻으려고 하며 이것이 중독의 기전이 됩니다.
 
피크 퍼포먼스 (Peak Performance)
불안/부정적 기억을 담당하는 기저핵(Basal Ganglia)과 편도(Amygdale)의 흥분성을 감소시켜 자율신경의 항진을 막아주고 전두엽의 이성적 판단 기능을 강화시키면

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- How many sessions? Minimum of 20 - 40 sessions
- How often? At least 2 or 3 times/week
- Session time? About 20-30 minutes

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Neurofeedback Literature: More than 300 papers, starting 1967
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72.
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 ANXIETY DISORDERS
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4.
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 AUTISM
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 AUTOIMMUNE DISORDERS
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 CHRONIC FATIGUE SYNDROME
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 CONDUCT DISORDER
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3.
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4. Composite biofeedback conditioning and dangerous offenders: III.
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 EPILEPSY
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2.
Neurofeedback for elementary students with identified learning problems.
Orlando, Peter C.; Rivera, Richard O.;
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3.
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Fernandez T, Herrera W, Harmony T, Diaz-Comas L, Santiago E, Sanchez L, Bosch J, Fernandez-Bouzas A, Otero G, Ricardo-Garcell J, Barraza C, Aubert E, Galan L, Valdes R.
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4.
Visual-motor integration and its relation to EEG neurofeedback brain wave patterns, reading, spelling, and arithmetic achievement in attention deficit disordered and learning disabled students.
Fenger, T. Nick;
Journal of Neurotherapy, Vol 3(1), Sum-Fal 1998. pp. 9-18.
5.
A controlled study of the effects of EEG biofeedback on cognition and behavior of children with attention deficit disorder and learning disabilities": Erratum.
Linden, Michael; Habib, Thomas; Radojevic, Vesna;
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6.
EEG Beta and Theta training with learning disabled children: Variables associated with individual responsivity.
Schnoll, Ellen Rae;
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7.
A controlled study of the effects of EEG biofeedback on cognition and behavior of children with attention deficit disorder and learning disabilities.
Linden M, Habib T, Radojevic V.
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8.
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9.
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10.
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11.
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Tansey MA.
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12.
The effects of bilateral EEG biofeedback on verbal, visual-spatial, and creative skills in learning disabled male adolescents.
Cunningham MD, Murphy PJ.
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13.
An investigation of relationships between an enhanced theta brainwave condition and visually presented paired associate learning.
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 MIGRAINE
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 MIGRAINE
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An alternative treatment for depression using EEG biofeedback to alter frontal alpha asymmetry and improve mood.
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Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences & Engineering, Vol 65(9-B), 2005. pp. 4842.
2.
The effects of alpha/theta neurofeedback on personality and mood.
Raymond J, Varney C, Parkinson LA, Gruzelier JH.
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3.
Clinical use of an alpha asymmetry neurofeedback protocol in the treatment of mood disorders: Follow-up study one to five years post therapy.
Baehr, Elsa; Rosenfeld, J. Peter; Baehr, Rufus;
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4.
Neurofeedback treatment of depression with the Roshi.
Hammond, D. Corydon;
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5.
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6.
Single case study of EEG asymmetry biofeedback for depression: An independent replication in an adolescent.
Earnest, Carolyn;
Journal of Neurotherapy, Vol 3(2), Spr 1999. pp. 28-35.
7.
Clinical use of an alpha asymmetry neurofeedback protocol in the treatment of mood disorders.
Baehr, Elsa
Rosenfeld, J. Peter; Baehr, Rufus; In: Introduction to quantitative EEG and neurofeedback. Evans, James R.; Abarbanel, Andrew; San Diego, CA, US: Academic Press, Inc, 1999. pp. 181-201.
8.
The clinical use of an alpha asymmetry protocol in the neurofeedback treatment of depression: Two case studies.
Baehr, Elsa; Rosenfeld, J. P.; Baehr, Rufus;
Journal of Neurotherapy, Vol 2(3), Fal-Win 1997. pp. 10-23.
 
 OTHER
1.
Preface: Emerging Interventions.
Hirshberg, Laurence M.; Chiu, Sufen; Frazier, Jean A.;
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2.
Changing Brainwaves in Psychological Practice.
Masterpasqua, Frank;
PsycCRITIQUES, Vol 50 (26), 2005. pp. [np].
3.
Unconscious operant conditioning in the paradigm of brain-computer interface based on color perception.
Kaplan AY, Lim JJ, Jin KS, Park BW, Byeon JG, Tarasova SU.
Int J Neurosci. 2005 Jun;115(6):781-802.
4.
Clinical database development: characterization of EEG phenotypes.
Johnstone J, Gunkelman J, Lunt J.
Clin EEG Neurosci. 2005 Apr;36(2):99-107.
5.
Biofeedback and dance performance: a preliminary investigation.
Raymond J, Sajid I, Parkinson LA, Gruzelier JH.
Appl Psychophysiol Biofeedback. 2005 Mar;30(1):64-73.
6.
Increasing individual upper alpha power by neurofeedback improves cognitive performance in human subjects.
Hanslmayr S, Sauseng P, Doppelmayr M, Schabus M, Klimesch W.
Appl Psychophysiol Biofeedback. 2005 Mar;30(1):1-10.
7.
Stress reactivity and family relationships in the development and treatment of endometriosis.
Harrison V, Rowan K, Mathias J.
Fertil Steril. 2005 Apr;83(4):857-64. Review
8.
[Effects of neurofeedback-based EEG alpha and EEG beta training in patients with chronically decompensated tinnitus]
Schenk S, Lamm K, Gundel H, Ladwig KH.
HNO. 2005 Jan;53(1):29-37. German.
9.
Critical validation studies of neurofeedback.
Gruzelier J, Egner T.
Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. 2005 Jan;14(1):83-104, vi. Review
10.
Emerging brain-based interventions for children and adolescents: overview and clinical perspective.
Hirshberg LM, Chiu S, Frazier JA.
Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. 2005 Jan;14(1):1-19, v. Review.
11.
Introduction to white paper series--Guest Editorial.
Moss, Donald; LaVaque, Theodore J.; Hammond, D. Corydon;
Applied Psychophysiology & Biofeedback, Vol 29(3), Sep 2004. pp. 151-152.
12.
Mapping of Changes in EEG Spectrum Power during a Session of Biofeedback Training of the ?sub-1 Rhythm.
Nikishena, I. S.; Ponomarev, V. A.; Grin'-Yatsenko, V. A.;
Human Physiology, Vol 30(4), Jul- Aug 2004. pp. 392-396
13.
Ideology and the stagnation of AODA treatment modalities in America.
Quinn, James F.; Bodenhamer- Davis, Eugenia; Koch, D. Shane;
Deviant Behavior, Vol 25(2), Mar-Apr 2004. pp. 109-131.
14.
Post initial neurofeedback experience of functional adults: A qualitative study.
Parker, Jan F.;
Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences & Engineering, Vol 65(4-B), 2004. pp. 1772.
15.
The effects of electroencephalographic biofeedback treatment on trichotillomania: A single-case experiment.
Van Zile, Nancy Jeanne;
Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences & Engineering, Vol 64(9-B), 2004. pp. 4602
16.
A proactive position on qEEG in neurotherapy.
Trudeau, David L.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(1), 2004. pp. 1-4.
17.
Introduction: Blood Flow Hemoencephalography.
Tinius, Tim;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(3), 2004. pp. 1-3.
18.
Standards for the use of Quantitative Electroencephalography (QEEG) in neurofeedback: A position paper of the international society for neuronal regulation.
Hammond, D. Corydon; Walker, Jonathan; Hoffman, Daniel;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(1), 2004. pp. 5-27.
19.
Changes in frontal brain asymmetry associated with premenstrual dysphoric disorder: A single case study.
Baehr, Elsa; Miller, Laura; Rosenfeld, J. Peter;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(1), 2004. pp. 29- 42.
20.
The temporal dynamics of electroencephalographic responses to alpha/theta neurofeedback training in healthy subjects.
Egner, Tobias; Gruzelier, John H.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(1), 2004. pp. 43-5.
21.
Exploring Hemispheric Differences in Infrared Brain Emissions.
Freides, David; Aberbach, Lisa;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(3), 2004. pp. 53-61.
22.
Effects of Hemoencephalographic (HEG) Training at Three Prefrontal Locations Upon EEC Ratios at Cz.
Sherrill, Robert Jr.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(3), 2004. pp. 63-76.
23.
Clinical corner.
Hammond, D. Corydon;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 91.
24.
Neurofeedback for cerebral palsy.
Ayers, Margaret E.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 93- 94.
25.
Neurofeedback with cerebral palsy and mental retardation: A case report.
Bachers, Alan;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 95-96.
26.
A neurologist's advice for mental health professionals on the use of QEEG and neurofeedback.
Walker, Jonathan;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 97-103.
27.
Increasing individual upper alpha power by neurofeedback improves cognitive performance.
Hanslmayr, Simon;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 110-111.
28.
Combined effects of neurofeedback and pulsed electromagnetic fields.
Lappin, Martha S.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 123-124.
29.
Combining ROSHI and BrainMaster: Three case studies.
Martin, George;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 124-125
30.
QEEG guided rTMS.
Padgitt, Steven T.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 125- 126
31..
The effects of neurofeedback on hemispheric specialization and on cognition.
Barnea, Anat;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 131-132.
32.
Extended follow-up of Peniston protocol results with chemical dependency.
Bodenhamer- Davis, Eugenia; Callaway, Tonya;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 135-136.
33.
Exploring measures of change in neurofeedback: Is there value in auto and cross correlations, first derivatives and correlation dimension?
Brown V
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 137-138.
34.
Treatment effects related to EEG-biofeedback for crack cocaine dependency in a faith-based homeless mission.
Burkett, V. Shannon; Cummins, John M.; Dickson, Robert M.;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 138-140
35.
Tomographic neurofeedback: A new technique for the self-regulation of brain electrical activity.
Congedo, Marco; Lubar, Joel; Joffe, David;
Journal of Neurotherapy, Vol 8(2), 2004. pp. 141-142.
36.
Brain-Behavior Relationships: Normalizing the Anomalous.
Tansey, Michael A.
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Low-resolution electromagnetic tomography neurofeedback.
Congedo M, Lubar JF, Joffe D.
IEEE Trans Neural Syst Rehabil Eng. 2004 Dec;12(4):387-97.
38.
The effects of neurofeedback training on the spectral topography of the electroencephalogram.
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Hinterberger T, Weiskopf N, Veit R, Wilhelm B, Betta E, Birbaumer N.
IEEE Trans Biomed Eng. 2004 Jun;51(6):971-4.
41.
Principles of a brain-computer interface (BCI) based on real-time functional magnetic resonance imaging (fMRI).
Weiskopf N, Mathiak K, Bock SW, Scharnowski F, Veit R, Grodd W, Goebel R, Birbaumer N.
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Peak alpha frequency: An electroencephalographic measure of cognitive preparedness.
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Journal of Neurotherapy, Vol 7(3-4), 2003. Special issue: Quantitative electroencephalographic analysis (QEEG) databases for neurotherapy: Description, validation, and application. pp. 69-85.
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Naito A, Laidlaw TM, Henderson DC, Farahani L, Dwivedi P, Gruzelier JH.
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Esposito F, Seifritz E, Formisano E, Morrone R, Scarabino T, Tedeschi G, Cirillo S, Goebel R, Di Salle F.
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Ecological validity of neurofeedback: modulation of slow wave EEG enhances musical performance.
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Clinical application of an EEG-based brain-computer interface: a case study in a patient with severe motor impairment.
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Clin Neurophysiol. 2003 Mar;114(3):399-409.
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Vernon D, Egner T, Cooper N, Compton T, Neilands C, Sheri A, Gruzelier J.
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Task force report on methodology and empirically supported treatments: Introduction.
Moss, Donald; Gunkelman, Jay;
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Jiang, Ronghuan; Wang, Yufeng; Gu, Bomei;
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57.
The effects of EEG neurofeedback and neuro-cognitive processing in the educational environment of an arts-based private elementary/middle school.
Delong, Lise Deandre;
Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences & Engineering, Vol 63(6-B), Jan 2002. pp. 3033.
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Mechanism(s) of the placebo response and the future of neurofeedback research.
La Vaque, T. J.;
Journal of Neurotherapy, Vol 6(1), 2002. pp. 1-4.
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Neurofeedback Training: Integration with Diet and Detoxification Programs.
Ibric, Victoria L.; McCourt, James E.;
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60.
Impact of qEEG-guided coherence training for patients with a mild closed head injury.
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 Slow Cortical Potential Neurofeedback
1. PMS, EEG, and Photic Stimulation David Noton, Ph.D. (1997). Journal of Neurotherapy, 2(2), 1997
 
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다음은 본 클리닉에서 시행하고 있는 뉴로피드백 훈련(Neurofeedback Training)의 궁금증에 대한 FAQ입니다.
Neurofeedback Training(뉴로피드백 트레이닝)이란 무엇입니까?

Neurofeedback Training은 우리 스스로가 뇌파를 조절할 수 있도록 도와주는 학습전략입니다. 우리가 자신의 뇌파 특성에 관한 정보를 알 수 있다면 우리는 자기 스스로 뇌파를 변화시킬 수 있는 방법을 배울 수 있을 것입니다. 따라서, Neurofeedback Training이란 훈련을 통하여 뇌기능을 향상시키기 위한 두뇌운동을 의미한다고 할 수 있습니다.

　
Neurofeedback Training은 어떤 경우에 사용됩니까?
Neurofeedback Training은 뇌가 정상적으로 작동하지 않는 각종 장애 상태에 사용될 수 있습니다.
예를 들어, 집중력 결핍 장애, 극심한 업무수행능력 장애, 학습능력장애, 성인과
어린이의 수면 중 이를 가는 등의 버릇, 두통, 위경련, 어린이 편두통, 야뇨증과 같은
만성질환 상태 등을 정상화시키며 불안, 우울증, 뿐만 아니라 심각한 상태의 발작이나 외상성의 뇌 손상, 소아마비의 개선에도 도움을 줍니다.
　
Neurofeedback Training은 어떻게 진행됩니까?

Neurofeedback Training은 다음과 같이 진행됩니다.
먼저 진료 전 환자의 증상, 건강상태 및 질병에 대한 내력(가족력 등)을 살펴보기 위해 전문의를 통한 상담이 실시됩니다. 상담의 실시 과정에서 몇 가지 테스트가 추가될 수 있으며, 병원에 따라서는 뇌파 상태를 검사하는 경우 있을 것입니다. 그 후 일주일에 1~5회 정도 지속적으로 Neurofeedback Training을 받게 됩니다. 일반적으로10~20회의 진료 전에 증상의 변화가 나타나며, training이 완료된 경우에는 대부분 그 효과가 반영구적으로 지속됩니다.
Neurofeedback Training은 무통증, 인체에 무해한 특성을 가지고 있습니다.
하나 이상의 센서가 두뇌에 부착되고, 양쪽의 귀에도 센서가 부착됩니다. 환자의 뇌파는 신호를 보내고 반응을 받는 피드백 형식으로 이루어진 컴퓨터 장비에 의해서 측정됩니다. 이 장비는 신호음을 병행한 비디오 게임과 여러 시각적인 디스플레이로 구성되어 있으며, 뇌파 훈련을 받는 각 환자에 알맞게 맞추어 집니다. 뇌파 훈련을 받는 환자는 환자의 손이 아닌 스스로의 뇌에서 발생하는 뇌파에 의해 비디오 게임이 진행하며, 필요로 하는 최적의 뇌파가 왕성하게 발생되면 게임의 진행은 더욱 빨라지고 또 다른 보상이 주어지게 됩니다. 그러나 반대의 경우(원하지 않는 뇌파가 왕성하게 발생)에는 비디오 게임이 서서히 느려지며 중지됩니다.
이런 과정을 통하여 환자는 주어진 신호와 정보에 따라 자기 스스로 반응하여 ‘학습된’ 새로운 뇌파가 생성되기 시작합니다. 이 새로운 뇌파는 일반적으로 장애가 전혀 없는 정상인들에게서 관찰되는 뇌파와 거의 유사합니다.

　
Neurofeedback Training의 효과가 입증된 질환에는 어떤 것들이 있습니까?
다음은 아래에 언급된 것에 대한 치료를 목적으로 한 Neurofeedback의 적용 효과 여부에 대해 발표된 임상 보고서와 사례들입니다.
　
중독증 근심, 불안
해리장애 주의력 결핍 장애
자가 면역 기능 부전 만성 피로 증후군(CFS)
만성 통증 행동 장애
우울증 간질
수면 장애 뇌졸중/TBI
Tourettes Syndrome 　
　
Neurofeedback Training의 결과로 우리는 무엇을 얻을 수 있습니까?

ADHD, 충동성, 주의산만성, 과잉행동의 경우에Neurofeedback Training은 더욱 성공적인 학업 수행능력을 이끌어 주고, 인식능력 향상에도 효과가 있었습니다.
대표적인 예로, ADHD 어린이의 경우 IQ가 10~23포인트 상승하였거나 비슷한 결과들이 여러 논문에 보고되어 있습니다.
또한 행동 장애 개선도 가능합니다. 호전적이고 폭력적이거나 짜증스러운 어린이도 그러한 심한 행동들이 뇌의 조절 하에 조절될 수 있기 때문입니다.
우울증의 경우에는 정서와 감정의 표현이 점차 회복되며, 피로감을 덜어 줍니다.
불안과 공포증의 경우 감정 조절 능력이 향상되고 불안과 공포의 빈도가 줄며, 격한 감정의 정도가 점차 정상화 됩니다.
간질의 경우에는 발작의 빈도가 줄어듭니다. 앞에서 언급한 많은 사례에서 Neurofeedback Training후에 약물 투여가 줄어들었으며 약물 투여의 부작용도 줄어드는 것으로 나타났습니다.  

　
Neurofeedback은 인가받은 장비인가요?
HB두뇌학습클리닉에서 사용하는 Neuro Comp.시스템은 의료용바이오피드백장비로 정식인가를 받은 장비입니다. Neurofeedback Training은 아주 미약한 뇌의 전기신호를 포착하여 증폭, 필터링을 거치기 때문에 매우 정밀하게 제작이 되어야 하며, 훈련 프로토콜에 대한 충분한 임상사례가 있는 장비를 사용하는 것이 훈련과정 중에 일어날 수 있는 결과를 예측하고 부작용을 예방하는데 도움을 주게 됩니다.
　
Neurofeedback의 작용 원리는 무엇입니까?

인간의 뇌는 놀라울 정도로 학습 능력이 뛰어납니다. 인간의 뇌는 무엇을 어떻게 바꾸어야 하는지에 관한 정보가 주어지면 스스로 기능을 개선시킬 수 있는 능력이 있습니다. 다시 말해, 인간의 뇌는 정상적인 작용을 하도록 훈련하면 주어진 정보와 요구에 적합하게 스스로를 변화시킬 수 있습니다. Neurofeedback Training을 통해 성숙한 두뇌는 정상 뇌파를 발생시켜 자기제어 능력을 향상시키고, 주의 집중력을 향상시킵니다.
무한한 인간 능력의 최대화는 HB두뇌학습클리닉이 지향하는 목표입니다. 인간이 끊임없이 배우고 학습하듯 인간의 두뇌는 스스로 새로운 기술과 지식을 배우기 위해 끊임없이 노력하고 있습니다. 만약 인간의 뇌파가 불안, 공포 등으로 인해 수 많은 경우에서 부적절한 양상을 띄고 있을 때, 대게 인간은 학습능력저하, 정서불안정, 수면장애, 폭력행위 등의 반응을 보이게 됩니다. 그러나 이러한 장애들도 Neurofeedback Training후에는 뇌파가 정상화되므로 두뇌의 의지 하에 점차 조절이 가능해 지는 것입니다.

　
Neurofeedback Training System은 어떻게 구성되어 있습니까?

전문의의 컴퓨터는 환자가 볼 수 없는 방향에 위치하게 됩니다.
이것은 치료의 전 과정에서 환자에게 어떠한 방해도 주지 않으면서 환자의 뇌파 변화 상태를 살펴보려는 것입니다.

일반적으로 하나의 전극은 두피에
부착되고 나머지 두 개의 전극은 인체에 무해한 겔이나 접착제를 사용하여 양 귓불에 부착됩니다.
이 때, 환자는 의자에 편안히 기대어 앉은 상태에서 진행됩니다

게임 컴퓨터는 환자
앞에 조금 떨어져서
위치합니다. 환자는 자신의 뇌파로 약 30분에 걸쳐 게임을 하며 컴퓨터와 상호 작용(feedback)을 하게 됩니다.

전문의의 컴퓨터에는 4개의 뇌파가 나타납니다. 가장 위에 위치한 불규칙한 곡선은 환자 두피에 부착된 전극에서 전달된 환자의 뇌파입니다. 그 아래에는 전문의가 선택한 세 가지의 뇌파 종류를 보여주는 데, 좌측에 보이는 화면의 경우 그 아래 뇌파들은 각각 theta, SMR, high beta파입니다. 만약 SMR파의 빈도를 증가시켜야 하는 환자라면 나머지 theta와 high beta파를 감소시켜야 합니다.
환자용 게임 화면에는 반응 정도에 따라 점점 커지거나 작아지는 각 뇌파들의 양상이 다른 색깔로 표현되어 나타납니다. 따라서, 환자는 전문의의 컴퓨터에 나타나는 파형이 아니라 게임 컴퓨터의 화면에서 스스로의 뇌파 변화를 알 수 있습니다.

　 　

예를 들어 ‘Islands’(아일랜드) 라고 불리는 이 게임에서 뇌파들은 화면의 아래 부분에 표시되고, 양 쪽 아래의 사각형은 특정 뇌파가 지나치게 커지는 것을 억제하는 기능을 합니다.

좌측의 화면에서 이 환자는 매우 잘 진행하고 있으며, 아래의 보라색과 노란색으로 표시된 (현재 화면에서는 작은 점처럼 보임) 사각형은 환자의 뇌가 억제하고 있는 뇌파들을 보여주며, 동시에 가운데에 보이는 파란색 직사각형은 이 환자가 왕성하게 발생시키고 있는 필요한 뇌파의 활동을 나타내고 있습니다.
환자가 이 상태를 계속 유지하게 되면 환자에게는 게임을 잘 진행하고 있다는 것에 대한 시각적, 청각적인 보상이 주어집니다.
진료가 진행되는 동안, 이 환자는 보라색과 노란색 사각형은 작게, 그리고 파란색 사각형은 가능한 크게 유지하려고 애쓸 것입니다.

또한 환자는 게임에서 더 많은 점수를 획득하기 위해 뇌의 상태를 수백 번에 걸쳐 집중시키고 경각시킬 것입니다.
이렇게 매 0.5초마다 환자의 뇌파는 이상적인 상태를
유지하려 할 것이며 환자는 더 많은 점수를 기록할
것입니다.
게임에서 가끔 화면 상단에 바다 갈매기가 나타나는 데, 이 갈매기를 모두 인식하게 되면 청각적인 소리로 보상이 주어집니다. 또한 환자가 500점에 도달하게 되면 마침내 화면 우측의 화산이 분출하게 됩니다.

　
Neurofeedback training은 보통 몇 회에 걸쳐 진행됩니까?
Neurofeedback Training은 학습의 과정이며 보통 그 결과는 서서히 나타납니다.
대부분의 질환이나 상태에서 환자의 변화는 10~20회의 진료가 끝나기 전에 나타나며, 원하는 결과에 가장 근접한 결과는 주요한 치료가 다시 한번 이루어진 20회 정도의 진료 전에 나타납니다.
예를 들어, 과잉 행동과 주의력 결핍 장애의 경우 약 40회 이상의 진료가 진행됩니다. 수면 중 이를 가는 버릇은 약 20회의 진료가 요구되며, 수면 장애, 피로, 만성 두통과 같은 증상은 20회의 진료 전에 효과가 나타납니다. 단, 대부분의 질환은 환자의 상태에 따라 요구되는 횟수가 다를 수 있습니다.
　
Neurofeedback Training은 어떻게 받아야 합니까?
Neurofeedback Training은 초기 단계에서는 반드시 규칙적으로 이루어 져야 합니다.
1주일에 2~3회 정도의 치료가 이루어져야 하며 Neurofeedback Training을 통한 학습이 뇌에 습득되기 시작하면, 학습의 간격을 점차 줄여나갈 수도 있으며, 매일 이루어지는 진료는 환자에게 보다 유익하게 작용할 수 있습니다.
　
제가 주로 방문하는 병원의 전문의는 Neurofeedback Training을 생소해 합니다. 어떻게 해야 합니까?

Neurofeedback Training은 메디칼스펙트럼(주)가 국내 최초로 도입하는 의료 신기술 입니다. 따라서 여러분이 주로 방문하는 병원의 전문의가 Neurofeedback Training에 대하여 생소해 하거나 새로운 치료 방법에 의구심을 가질 수도 있습니다. 그러나 최근 들어 외국에서는 많은 전문가들이 Neurofeedback Training활발하게 실시하고 있습니다.

▪ 다음은 각종 장애, 질환, 상태에 대한 Neurofeedback Training의 효과가 검증된 참고논문자료 입니다.

　
Lubar, J.F. and Bahler,
W.W. (1976)		 Behavioral management of epileptic seizures following biofeedback training of the sensorimotor rhythm. Biofeedback and Self-Regulation, 1, pp.77-104.
Lubar, J.F. and Shouse, M.N (1976) EEG and behavioral changes in a hyperactive child concurrent training of the sensorimotor rhythm (SMR): A preliminary report. Biofeedback and Self-Regulation, 1, pp.293-306.
Lubar, J.O. and Lubar, J.F. (1984) Electroencephalographic biofeedback of SMR and beta for treatment of attention deficit disorder in a clinical setting. Biofeedback and Self-Regulation, 9, pp.1-23.
Shouse, M.N. and Lubar, J.F. (1979) Operant conditioning of EEG rhythms and Ritalin in the treatment of hyperkinesis. Biofeedback and Self-Regulation,4, pp.301-312.
　
Neurofeedback Training의 진료 비용은 얼마입니까?
외국에서는 Neurofeedback Training이 일부 보험의 적용을 받는 사례도 있으나 국내에서는 아직 의료보험이 적용되지는 않습니다. 통상 질환의 종류, 소요시간 및 숙련도 등에 따라 진료 비용이 다르게 책정될 수 있습니다.
　

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  * 본 회로도는 하이퍼포먼스 브레인연구소에서 저작권 등록을 마친 내용으로 무단으로 복제 및 재생산, 이용하였을 경우 민형사상 불이익을 당할 수 있습니다.

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읽기와 관련하여 얼렌증후군,비젼기능 이외에도 중요하게 검사되어야 할 부분은

두눈의 편측지배성으로,

편측지배성이란?

두뇌에 입력되는 정보중 60%에 달하는 내용이 시각으로 입력되지만

우리는 좌우 어느 한쪽눈을 지배적으로 사용하고 있는 것입니다.

 

곧바로 응용이 가능한 부분으로 아이들이 학급에서 자리를 배치받을 때

자신의 편측지배성을 안다면 집중을 좀 더 잘할 수 있는 자리가 있습니다.

예를 들어 왼쪽 눈이 우세하다면 선생님의 왼편으로 자리를 잡는 것이 유리합니다.

이런 학생이 선생님의 오른쪽으로 그것도 창가에 가까이 않는다면

왼쪽눈으로 들어오는 창밖의 정보가 집중을 방해할 수 밖에 없습니다.

자신도 어쩔수없이 집중을 유지하지 못하는 거지요.

 

책을 빨리 읽은 것도 중요하지만 이해가 뒤따르지 않는다면 무용지물이겠죠.

진정한 속독은 완전한 이해를 바탕으로 할 때 의미를 가지는 것이니까요.

좌측 눈은 우측 뇌와 연결되어 있기 때문에 전체 그림을 보는 눈(훑어 본다)이며

우측 눈은 좌측 뇌와 연결되어 있기 때문에 논리적으로 보는 눈(세부적으로 본다) 입니다.

좌우눈을 같이 사용하게 되면 좌우뇌의 connection이 발생하게 되고,

책을 읽으면서 통합적인 이해를 할 수 있게 되는 것입니다.

좌우뇌가 서로 다른 기능을 가지고 있기 때문에 좌우뇌의 통합은 이해에 중요합니다.

두눈의 활용이 좌우뇌 통합에 관여한다는 사실은 이미 과학적으로 밝혀진 사실입니다.

이상과 같이 비전문제는 매우 중요하지만 테스트할 수 있는 도구가 충분치 않은 관계로

아직까지도 간과되어지고 있는 문제입니다.

아이가 책 읽기를 싫어하는 것 뿐만 아니라 책 읽는 속도가 느리다든지,

책을 읽고도 이해도 떨어진다든지할 때,

그리고 나아가서는 읽고 이해하는데 부족함이 느껴지지 않더라도

좀 더 자신의 비전능력을 강화하기 위하여 비전훈련은 많은 사람들에게 꼭 필요한 훈련입니다.

만약 비전문제에도 불구하고 책 읽기를 강요한다면

마치 자갈길로 자동차를 운전하는 것이나 마찬가지로

결국에 자동차는 울퉁불퉁한 길을 달리는 스트레스로 인하여 고장이 나게 되는 것입니다.

아이들은 책 읽기 뿐만이 아니라 2차적 심리문제까지도 동반하는 경우가 대부분입니다.

비전훈련 방법을 선택하는 기준은

1) 얼마나 인체의 생리적인 리듬에 맞추어서 개발되어 있는가?

2) 과학적인 근거를 가지고 만들어졌는가?

3) 그 분야의 전문가들에게 학술적으로 인정받고 있는 훈련인가? 입니다.

비전훈련은 단순한 eye exercise가 아니라

visual-perceptual ability를 높이기 위한 훈련이 되어야 합니다.

 

하여간에 독서도 중요하지만 무조건 많이 읽는다고 장땡은 아니다는 거.

그리고 기능이 부족한데 계속 읽게 해서는 아이들 잡을수도 있다는 거.

마지막으로 당연한 얘기지만 일단 근본적인 기능이 좋아지면

그에 따른 행동이 자연스럽게 일어난다는 거.

의식적으로 행동하는 것이 아니라 자연스럽게 필요한 행동이 나올 수 있도록

학습에 필요한 근본적인 기능들이 좋아지는 것이 목표가 되도록 합시다.

이상으로 긴 글 끝까지 읽어 주셔서 감사하구요.

도움이 되셨으면 하는 바램입니다.

 

본 클리닉에서 사용하고 있는 비전훈련은(HTS, PVT, PTS2 : www.homevisiontherapy.com)

국내외 그 방면에서 학술적으로 인정받고 있는 프로그램으로 연구소 홈페이지인

www.braintrainingcenter.co.kr 를 방문하시면 좀 더 자세한 내용를 확인하실 수 있습니다.

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"reader가 leader다"
우리가 독서에 신경을 쓰지 않을 수 없는 이유지요.

아동들 중에는 책 읽기를 유난히 싫어하는 아이들이 있습니다.

머리 아프다, 어지럽다, 토할 것 같다, 눈이 아프다, 졸립다......

이 아이가 눈에 문제가 있는가 싶어 안과를 찾아도

"시력은 정상입니다" 또는 "안구건조증이 조금 있군요"

정도의 진단을 받고 오기가 일쑤입니다.

아이들은 자신의 느낌을 표현하는데 매우 인색하기도 하고, 정교하지도 못합니다.

부모들이 아이들의 행동양태를 보고서 짐작하는 경우가 많지만 바쁘다보면 놓치는 경우를

흔히 접하게 되고 어느날 보니 아이가 책을 싫어하는 아이가 되어 있는거죠.

하지만 책을 싫어하는 것이 아니라

책을 피할 수 밖에 없는 이유(자신도 어쩔수 없는 신경학적인 이유)가 존재한다는 것을 알아야 합니다.

안과적 질환이 없을 경우에 가장 먼저 의심해 보셔야할 문제는

얼렌증후군(광과민성증후군)이라는 것으로 밝은 빛이나 형광등 불빛을 싫어합니다.

 

그다음으로 비젼기능을 검사해 보아야합니다.

비전(Vision)이란?

* 시력은 단순히 정상적인 범위에서 대상을 명확하게 볼 수 있는 능력.

* 비젼(Vision)은 단순히 보는 것만이 아니라 검색(Inspection)하고, 분별(Discrimination)하고,

식별(Identify)하고 해석(Interpretation)하는 등 시지각적 정보를 받아들이고 처리하는 일련의 과정.

"Vision이 좋아야 비전(Vision)이 있다"라는 말로 표현해도 될까요?

책을 잘 읽기 위해서는 크게 3박자가 잘 맞아야 합니다.

1) 눈의 움직임이 원활해야 한다.

2) 시지각적 프로세싱 기술이 좋아야 하고,

3) 다른 감각기관 및 운동기관과의 협응 통합이 잘 이루어져야 합니다.

 

1)번은 당연한 얘기이지만 실제로 좌우눈을 원활하게 사용하는 사람은 드뭅니다.

  • 책을 읽을 때 머리를 전후좌우로 움직이며 읽는 아이들은 속독을 하기가 어렵습니다.
  • 두 눈이 같은 방향으로 움직이는 동향운동,
  • 서로 반대 방향으로 움직이는 이향운동,
  • 수정체의 내안근 조절운동이 제대로 이루어질 때
  • 우리는 눈의 근육들을 제대로 사용하고 있는 거지요.
  • 눈의 근육들이 원활히 움직이지 않을 때
  • 아이들은 머리를 전후좌우로 따라 움직이며 눈의 모자라는 움직임을 보완하는 겁니다.

고층 아파트의 층수를 눈으로 헤아리며 세어나갈때 중간에 위치를 잃어버리는 현상을 경험해 보신 분들이 많은데 저 또한 그랬구요,

이것도 사실은 비전능력에 문제가 있는 겁니다.

다만 생활에 큰 불편을 주느냐 안주느냐에 따라 개선할 필요가 있는가를 결정하면 됩니다.

이런 시지각적인 능력을 필요로 하는 직업이라면 반드시 개선해야겠죠.

 

2)번의 시지각적 프로세싱 기술은 여러가지가 있는데 몇가지만 표현해 보자면
* 주변 시각 인식 : 대상에 눈을 고정시키고 동시에 주변에 있는 것을 볼 수 있는 기술입니다.

    예)이 기술이 부족하면 단어에서 단어로, 문장에서 문장으로 눈의 운동이 잘 되지 않으며,

    자동차 운전 시 주변의 상황을 제대로 파악하지 못해서 위험을 초래하기도 합니다.

* 시지각적 기억 : 시각적 이미지를 재생할 수 있는 능력을 말한다.

    예)단기 시각적 기억 : 금방 떠올리거나 베끼기 할 때 중요.

    장기 시각적 기억 (ex: 구구단, 단어의 의미와 개념, 구두, 언어)

* 배경구분능력 : 배경과 그림을 구분할 수 있는 능력을 말한다.

   이 기술이 없으면 숨은 단어, 그림을 찾아내기 힘이 든다. Speed Reading에 매우 중요.

* 시각적 차단 : 유사한 아이템에서 재빨리 차이점을 구분하고 그것으로부터 의미를 만들어내는 능력을 말한다.

   예를 들어, C와 O, that와 what 사이의 차이점을 말할 때 필요로 되어진다.

   이 능력이 없으면 O를 보고 C로 생각한다. 상세하게 다 보지 않고 결론지을 수 있음.

* 시각화 : 공부를 잘하기 위한 필수적인 기술로 시지각적 기억과는 구별된다.

   시각적 기억 : 자신이 보았던 것을 회상(recall)하는 능력.

   시각화 : 내적인 정신적 이미지, 공간적 프로세스 -> 읽기에 중요한 기술.  

 

3)번은 특히 청각기관(전정기관)과의 협응으로

눈의 움직임을 관장하는 부위(전정기관)가 귓속에 있다는 것을 아는 분은 드뭅니다.

전정기관이 눈의 움직임을 관장하기 때문에 눈의 움직임이 원활하지 못하면

전정기관이 스트레스를 받게 되며 그로 인해 이지러움, 두통 등이 발생하게 됩니다.

또한 글쓰기에도 눈과 손의 협응(운동기능)이 잘되지 않으면 글씨체가 엉망이 되기도 하며,

눈의 추적기술과 운동기능의 협응이 좋지 않으면 빠른 공을 잡거나 때릴때도 어려움을 겪습니다.

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"reader가 leader다"
우리가 독서에 신경을 쓰지 않을 수 없는 이유지요.

아동들 중에는 책 읽기를 유난히 싫어하는 아이들이 있습니다.

책을 조금만 본다 싶으면  

  • 머리 아프다,
  • 어지럽다,
  • 토할 것 같다,
  • 눈이 아프다,
  • 졸립다......

는 이유로 책을 덮어 버리기 슆상인 내아이... 

이 아이가 눈에 문제가 있는가 싶어 안과를 찾아도

"시력은 정상입니다" 또는 "안구건조증이 조금 있군요"

정도의 진단을 받고 오기가 일쑤입니다.

아이들은 자신의 느낌을 표현하는데 매우 인색하기도 하고, 정교하지도 못합니다.

부모들이 아이들의 행동양태를 보고서 짐작하는 경우가 많지만 바쁘다보면 놓치는 경우를

흔히 접하게 되고 어느날 보니 아이가 책을 싫어하는 아이가 되어 있는거죠.

하지만 책을 싫어하는 것이 아니라

책을 피할 수 밖에 없는 이유(자신도 어쩔수 없는 신경학적인 이유)가 존재한다는 것을 알아야 합니다.

 

안과적 질환이특별히 없을 경우에 가장 먼저 의심해 보셔야할 문제는

얼렌증후군(광과민성증후군)이라는 것으로

밝은 빛이나 형광등 불빛을 싫어합니다.

신경생물학적인 원인인 마그노신경세포의 기능이상으로 특정 색상의 광투과율이 많아져서 시지각적 스트레스와 왜곡을 경험하게 됩니다.

핵심 증상은 다음과 같습니다.

 

* 책 읽기의 어려움(실수를 한다, 속독을 못한다, 읽기와 이해력이 부족하다, 오래 읽지 못한다, 눈이 피로하다, 두통을 호소한다.) - 광택지나 흰색바탕 종이에서 더욱 어려움을 느낍니다.

* 광과민성(특히 형광등 불빛이나 밝은 빛)

* 주변 인식의 폭이 좁음(속독이 안됨)

* 시지각적 왜곡(글자가 겹쳐 보이거나, 흐리게 보이거나, 움직이는 것처럼 보임)

유전적인 소인을 많이 타고나기 때문에

  1. 부모중에도 어느 한분이 위와같은 증상을 경험할 수 있으며,
  2. 집안의 불을 자꾸 어둡게 한다든지,
  3. 독서실에서 공부할 때 책상의 형광등 불빛을 신문지로 가리고 공부해 본 분이라든지,
  4. 책을 읽을 때 두통, 어지러움, 졸림,
  5. 줄이 많이 쳐진 책은 보기 싫어지는 현상,
  6. 글씨가 번져 보이는 증상,
  7. 선글라스를 끼는 것이 훨씬 좋으신 분,
  8. 남들보다도 책의 이해력이 훨씬 떨어지는 분.....

이런 증상을 경험해 보신 부모님들은 자신의 아이들도 반드시 한 번쯤 의심해 보아야 합니다.

 

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HB두뇌학습클리닉의 경험

공부 잘하는 학생들도 신경학적 문제를 갖고 있다

공부상황을 피하려는 학생들도 두뇌기능이 개선되면 스스로 능동적으로 공부를 하게 된다

기존 학습 방식에 적응 못하는 상당수의 학생들이 우측 뇌 지배형이다(특히 난독증과 학습장애)

학습부진은 또 다른 정서적인 문제와 부모/교사 관계문제등 2차적인 문제를 일으킨다

HB 두뇌훈련 프로그램이 이러한 문제들을 해소하는데 효과적인 역할을 할 수 있다

두뇌 훈련 프로그램이 실제학습능력을 향상시키기 위해서는 철저한 임상 연구와 충분한 기간의 임상경험을 통해서 만들어진 프로그램이어야 한다

HB두뇌학습클리닉에서 사용하는 두뇌 훈련 프로그램은 오랜기간 임상연구와 경험을 바탕으로 한 세계적으로 인정된 프로그램으로 구성되어 있습니다.<상세보기:www.braintrainingcenter.co.kr>

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HB두뇌학습클리닉의 훈련 프로그램 적용 대상

<<뇌영양 요법>> (Nutrition)

-피로 -집중력 저하

-각성 저하 -실행기능 저하

-에너지 부족

 

<<집중력 트레이닝>> (Neurofeedback 훈련)

-집중 유지 시간이 짧다 -주의가 쉽게 흐트러진다

-충동성이 있다 -과잉 행동이 많다

-항상 늦으며 시간관리를 못한다 -부주의로 실수를 잘한다

-조직적이지 못하다 -일을 잘 미룬다

-경험에 의한 학습이 어렵다 -계획성과 조직적 기능이 부족하다

-자주 잊어버린다 -우선 순의를 판단하지 못한다

-감정 조절 능력이 떨어진다 -융통성이 없고 고지식하다

 

<<감각운동통합 트레이닝>> (Interactive Metronome 훈련)

-생각이 느리다 -시작하기가 어렵다

-말이 느리다 -글씨가 지저분하다

-조직적인 작업이 잘 안된다 -말을 순서대로 조리있게 못한다

-새로운 정보를 학습하기가 어렵다 -동작이 느리고 꿈뜬다

-목표가 없고 미리 생각하지 않는다 -거리 측정이 잘 안되고 운동을 잘 못한다

-근육 협응이 잘 안된다 -움직임이나 생각이 체계적이지 못하다

 

<<토마티스 청지각 트레이닝>> (Tomatis Lift 훈련)

-소리에 매우 민감하거나 짜증을 잘 낸다

-들은 순서대로 기억하지 못하고 지시사항을 잘 따르지 않는다

-들은 음을 혼동하고 발음이 정확하지 않고 읽을 때 소리가 작아진다

-말을 하거나 글을 쓸 때 어휘력이 부족하다

-언어를 듣고 표현하는 것이 또래에 비해서 늦다

-듣고 이해하는 능력이 부족하다

 

<<시지각 트레이닝>> (lrien 교정, HTS, PVT, PTS ll 훈련)

형광등. 밝은 빛에서 눈이 불편하다

-책 읽기를 싫어한다

-글을 빨리 읽지 못한다

-읽고 이해가 느리다

-읽었던 내용을 잘 잊어버린다

-책을 읽으면 눈의 피로, 충혈, 두통 등 신체 증상이 있다

-글자가 겹쳐 보이거나 왜곡되어 보인다

 

신경과학적 영어 학습 프로그램- Lexia Learning

Lexia Learning5

Lexia 영어 훈련 프로그램은 위의과정과 같이 언어를 습득하는 신경학적 순서에 입각해서 만들어졌다

-1단계에서 4단계까지 단계별 훈련이 되지 않으면 유창한 영어를 사용하기가 어렵다

-Lexia 영어프로그램은 하버드 의대 Learning clinic에서 만든 것으로 현재 미국내 1만 2천개 학교에서 사용하고 있다.

 

Brain Cross - Trainer

읽고 이해하는 능력을 개선시키기 위한 목적으로 여기에 필요한 신경학적 기술인 22가지 시공간 기능과 전두엽 기능인 13가지 논리-추론 훈련을 할 수 있도록 고안된 소프트웨어 프로그램으로 하버드대학 연구진에 의해 만들어졌다.

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학습에 필요한 신경학적 기술들

안구 추적 기술, 형태 지각, 순차적 시지각 정보처리, 시각적 기억, 방향성, 주변 시각인식,

배경 구분능력, 시각화(Mind's Eye), 시각적 차단, 눈-손의 협응, 공간적 거리감, 음운인식,

청각적 구분능력, 청각적 기억, 소음 구분능력, 순차적 청각 정보처리, 음성조합, 집중유지,

선택적 집중, 각성조절, 시각기능, 감정조절, 작업기억, 단기기억, 장기기억,

추상적 개념형성 기술, 논리 추론 기술, 감각 통합 기술, 운동 계획 기술, 싱크로나이즈 기술,

순차적 처리 기술, 타이밍, 리듬, 협응 기술

※집중력, 기억력 등은 학습과 관련된 수많은 신경학적 기술의 단지 한 부분일 뿐이다.

 

위와 같이 수많은 학습관련 신경학적 기능들이 동시에 활성화 되어야 효율적인 학습을 할 수 있다.

그러나 대부분은 이러한 기능들이 제대로 작동하는지를 모르고 있기 때문에 성적이 오르지 않는 이유를 모르는 것이다.

따라서 HB두뇌학습클리닉에서는 위에서 언급한 학습과 관련된 수많은 신경학적 기술들을 평가 후

문제가 되는 영역에 대한 맞춤형 훈련을 합니다.

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안구 추적 기술, 형태 지각, 순차적 시지각 정보처리, 시각적 기억, 방향성,

주변 시각인식, 배경 구분능력, 시각화(Mind's Eye), 시각적 차단,

눈-손의 협응, 공간적 거리감, 음운인식, 청각적 구분능력, 청각적 기억,

소음 구분능력, 순차적 청각 정보처리, 음성조합, 집중유지, 선택적 집중,

각성조절, 시각기능, 감정조절, 작업기억, 단기기억, 장기기억, 추상적 개념형성 기술,

논리 추론 기술, 감각 통합 기술, 운동 계획 기술,

싱크로나이즈 기술, 순차적 처리 기술, 타이밍, 리듬, 협응 기술

 

※집중력, 기억력 등은 학습과 관련된 수많은 신경학적 기술의 단지 한 부분일 뿐이다.

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HB두뇌학습클리닉, 난독증·학습장애 방학집중프로그램 실시

- 전국 30여개 센터에서 실시…학습장애 원인 검사결과에 따라 맞춤치료

신동 기자, 011shindong@naver.com  등록일: 2008-11-20 오후 1:15:51

HB두뇌학습클리닉광주센타(www.hbclinic.co.kr)은 겨울방학을 맞아 학습부진에 시달리는 학생들을 대상으로 ‘난독증 및 학습장애 방학집중프로그램’ 을 실시한다고 밝혔다.

방학집중프로그램은  미취학 아동, 초등학생, 중고등학생을 대상으로 HB두뇌학습클리닉의 전국 30여개 네트워크 센터에서 실시된다.

난독증 및 학습장애가 있는 학생들은 학기 중 학교 교과과정을 따라가기에도 벅차다는 점을 감안해 방학기간을 활용, 이들이 더 이상 학습문제를 겪지 않도록 집중 치료한다는 계획이다.

특히 난독증이 있는 학생의 경우 지능이 정상임에도 불구하고 언어중심의 교육과정을 따라가기 어려워 열등생으로 전락하는 경우가 많다.  때문에 학습부진에 시달리는 학생들은 난독증 여부에 대한 검사를 받아볼 필요가 있다.

두뇌학습클리닉에서는 정확한 학습장애의 원인을 찾기 위해 신경학적 지배성 유형 평가와 두뇌기능평가를 실시한다.

이를 통해 아이의 두뇌지배형(좌ㆍ우뇌형)과 난독증 및 학습장애 증상에 대해 파악하고 그 결과에 따라 맞춤 훈련을 실시한다.

훈련 프로그램은 크게 4가지이다.

△뇌파 훈련을 통한 집중력 강화

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△시지각 문제로 인해 읽기와 쓰기가 힘든 학생을 위한 시지각 트레이닝

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△소리를 듣고 이해하는데 어려움이 있는 학생을 위한 청지각 트레이닝

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△알고 있는 내용을 표현하지 못하고 행동이 둔한 학생을 위한 감각통합 트레이닝 과정 등

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모든 두뇌훈련프로그램은 뇌과학의 선진국가인 미국과 캐나다에서 20여 년 동안 수많은 임상 개선 사례들을 통해 입증 받은 신뢰할 수 있는 프로그램이다.

두뇌학습클리닉을 개설중인  한방신경정신과학 박사 김성훈 원장은 “학습부진의 근본 원인은 정보를 습득하는 눈, 귀, 손과 같은 감각기관의 문제에 있다” 며 “감각기관의 문제는 일정기간 동안 지속적인 두뇌훈련을 통해 개선할 수 있는 만큼, 학습장애나 난독증을 겪는 아이들이 방학기간을 충분히 활용해 치료 받을 필요가 있다” 고 강조했다.

 ☎ 문의. 062-263-8276  

 ▣ HB두뇌학습클리닉의 두뇌개발 원리 ▣

 학습은 읽고, 듣고, 생각하며 표현하는 것이다.

이것은 외형적으로는 마음과 눈, 귀, 입, 손의 신체에서 이루어지는 것처럼 보이지만 실제로 감각과 지각기능을 통한 뇌의 지시를 받는다.

시각은 후두엽에서, 통합감각은 소뇌에서, 생각은 주로 전두엽에서 지각되고 사고(思考)한다.

 HB두뇌학습클리닉의 트레이닝은 읽고, 듣고, 생각하며 표현하는 개별적 학습기능뿐만 아니라 서로의 두뇌신경기능에 영향을 주면서 통합적 사고, 기억력, 집중력, 판단력 등의 모든 학습능력을 개선시켜주는 뇌기능발달 클리닉이다.

즉, 학습과 관련된 두뇌기능을 평가하고 평가 결과에 따라 맞춤형 훈련을 하는 클리닉이다.

  

 ▣ HB두뇌학습클리닉 김성훈 박사님 소개 ▣

약력

원광대학교 한의학과대학 졸업

원광대학교 부속 광주한방병원 재직

원광대학교 대학원 한방신경정신과학 석사학위 취득
원광대학교 대학원 한방신경정신과학 박사학위 취득

광주기독한방병원 제7과장 및 진료부장 역임

광주기독간호전문대 외래교수 역임

우석대학교 한의학 대학 신경정신과 외래교수 역임

김성훈 한방의원 원장

아이리더 한의원 광주협력병원원장

롱다리 한의원 전국협력병원 본원

한방신경정신과학회 평생회원

한방성장학회 정회원

Neuro Feedback 전문가 과정 수료

Korean Medicine Medical Devices Society

Neuro Feedback Certificate

Interactive Metronome Certificate

Irlen Institute Screener

Brain Based Scientific Learning Certificate

Brain Assessment 전문가 과정 수료 BLCA INDP

난독증 전문가과정 수료 LIFT  IM  Vision  IRLEN Screener

Neuro Feedback Certificate

Irlen Institute Certificate

Interactive Metronome Certificate

Brain Based Scientific Learning Certificate

Certificate Learning Disorder Workshop 수료

 

저서

인성변화와 요통의 상관관계에 관한 임상적 고찰  (원광대학교대학원  1989년)

본신편의 정·신·혼·백·심·의·지·사·려·지에 대한 개념고찰 (전주우석대학교  1993년)

혈청 철함유량과 STRESS 및 건강상태와의 관계에 대한 연구 (원광대학교대학원  1995년)

당신의 눈 무엇을 말하는가?  (아이리스출판사  1998년)

우리 아이 건강하고 아름다운 롱다리 만들기  (가림출판사  2003년)

내아이 키크기 프로젝트 (성진출판사 2006)

키 쑥쑥크는 롱다리 만들기  (가림출판사  2007년)

 

방송 출연

광주 MBC 취재-밀레니엄 인물

현대백화점- 성장과 두뇌학습 문화강좌

JBC 만성요통의 운동요법과 치료

JBC 키를 키우는 치료 성조숙과 성장

JBC 한방‘해독요법’과 건강한 삶

JBC 우리아이 5CM만 더Ⅰ

JBC 우리아이 5CM만 더Ⅱ

CMB 키성장-성조숙증

JBC 구안와사

JBC 성장장애 Ⅰ

JBC 어린이성장통

JBC 수족냉증

MBC 배칠수 세상만사

여수 MBC 종이비행기

CMB 학습부진과 주의집중장애의 치료

CMB 키를 키우는 한방치료

KBS 뉴스 방송

JBC 성장장애Ⅱ

JBC 성장장애Ⅲ

광주 MBC 로하스 산업박람회 강의 우리아이 성장에 관한 궁금증

CMB 건강하고 튼튼한 우리아이 성장법- 키작은 우리아이 방학 때 제대로 키워보자.

 

 

▣ HB두뇌학습클리닉 대상 ▣

 ◇ 두뇌발달과 성적향상을 원하는 모든 유, 초, 중, 고 학생들

 우리아이는 왜 성적이 오르지 않을까??

공부를 못하는 게 아니라 공부에 더 이상 흥미를 느끼지 못하는 이유를 찾아야 한다.

이미 태아 때부터 발달하기 시작한 두뇌의 학습능력은 자라온 환경과 자신의 노력여하에 따라
뛰어난 아이, 성실한 아이, 게으른 아이, 산만한 아이 등으로 구별 된다.

뛰어난 영재, 성실한 노력 파, 게으르고 산만한 학습태도를 갖게 된 원인은 어디에 있었을까?

성적이 오르지 않을 경우, 성격이 학습을 방해할 때, 공부기술에 의존하기보다는 우선 두뇌능력을 평가해봐야 한다.

HB두뇌학습클리닉 광주센타

 ◇ 공부를 잘하지 못하는 이유

1) 학습 문제: 학습피로/학습부진/학습장애/난독증/얼렌증후군

2) 정서 문제: 우울/불안/스트레스/중독/ADHD

3) 성격 문제: 주의력결핍/과잉행동/감정조절 문제

4) 부적응 문제: 자신감/또래관계/말하기·듣기 문제

5) 신체감각 문제: 시/청/감각 등의 뇌 기능 학습 문제

HB두뇌학습클리닉 광주센타

 ▣ HB두뇌학습클리닉 평가 프로그램 ▣

 1. INDP (Individual Neurological Dominance Profile 개인별신경학적 지배성유형평가)

 개인의 우월성이나 열등성을 평가하는 것이 아니다.

타고난 지문처럼 다르게 생각하고, 학습하며, 행동하는 개개인의 생각과 행동의 방식을 평가, 예측하는 개별 신경학적 지배성 유형 프로파일이다.

 이 평가는 자녀의 학습방식을 이해하고 올바른 학습방법을 적용함으로써 공부에 흥미를 갖지 않는 학생, 이유 없이 성적이 뒤떨어지는 학생, 더 이상 성적향상을 보이지 않는 학생들을 위한 학습문제 해결과 진로 설정에 큰 도움이 된다.

 2. BLCA (Brain Learning Checklist and Answer 두뇌학습기능평가 설문지)

 생각하기, 읽기, 듣기, 표현하기의 학습과 관계된 두뇌기능의 평가를 통하여 학습피로, 학습부진 등 학습에서 발생하는 문제점을 파악하는 설문지

 * BLCA 평가영역

시지각기능평가, 청지각기능평가, 감각통합기능평가, 좌우 뇌기능평가, 전두엽실행긱능평가, 변연계 정서기능평가, 학습발달 평가, 대상회/기저핵 기능평가, 소뇌기능평가, 난독증평가

  김성훈한의원학습클리닉

에이치비(HB)두뇌학습

김성훈한의원 두뇌학습클리닉

3.BEEG(Background Electroencephalography)

4.SET(Self-directed learning Energy Test) 학습능력검사

5.충동성검사(감각통합기능검사)

지각기능과 두뇌인지, 행동과의 감각통합적 기능을 평가함으로써 언어발달지연, 학습장애, 운동과 감각장애, 여러 인지와 신체적 어려움을 가진 사람들에게 도움이 되는 평가입니다.

6.시지각능력검사

읽기는 학습장애중 가장 많은 부분을 차지하는데, 두뇌가 받아들이는 학습정보의 약 65% 이상이 시 지각을 통해 받아 들여지기 때문입니다. 책 읽기를 싫어하거나 책 읽기를 힘들어할 때, 책 읽기에 정확성과 이해도가 떨어질 때, 단순히 자녀가 공부를 싫어하는 아이인줄 착각하는 경우가 발생하는데, 이는 얼렌증후군과 같은 단순한 시 지각 문제일 경우가 많습니다.

7.청지각능력검사

청각기능이상으로 생기는 학습장애는 아동의 약 17% 를 차지할 정도로 의외로 많이 발생합니다. 들을 때 집중하지 못하거나, 혼자 중얼거린다거나, 말의 흐름이 매끄럽지 못하고 음성이 유달리 큰 경우에는 청 지각기능의 이상을 의심해볼 수 있습니다.

8.좌우뇌기능평가

죄뇌 형과 우뇌 형 기능평가는 열성인 부분을 보충하기 위한 이분법적 구분이 아닌 자녀의 행동패턴을 이해하고 아이의 특성과 적성에 보다 유연하게 적응하기 위한 평가입니다.

9.전전두엽실행기능평가

전두엽은 대뇌의 40% 를 차지하면서 사람다움을 발휘하는 주요한 기관으로써 여기에 문제가 발생할 경우에는 학습실행기능과 감정과 충동의 억제기능이 상실되어 주변의 자극에 주의가 흐트러지거나 과잉행동, 감정기복이 심한 충동적 반응을 나타냅니다. 기능이 저하되면 ADHD, 틱장애, 자폐, 강박증, 품행장애 등의 증상이 나타납니다.

10.정서기능평가

정서는 사람의 마음에 일어나는 여러 가지 감정을 나타냅니다. 간혹 감정의 기복이 심하고 정서를 표현하는데 힘들게 될 경우에 원만한 교우관계가 이루어지기 힘들고, 정서적 불안과 정신집중의 어려움으로 학업성취도가 떨어집니다. 품행과 성격에 문제가 발생하며, 서두는아이 증후군(Clumsy Child Syndrome) 평가, 학습장애와 연관된 소뇌기능평가 등이 이루어집니다.

 

▣ 학습기능개선 프로그램 ▣

 1. 집중력트레이닝

두뇌에서 발산하는 뇌파측정을 통해 개선이 필요한 뇌 영역을 집중적으로 훈련하여 두뇌기능을 향상시키는 신경과학적 프로그램.

 * 뉴로피드백 : 뇌파를 자기 스스로 조정하는 능력을 학습시키는 훈련이다.

신체운동을 중지하면 처음 상태로 되돌아가는 경향과 달리 두뇌훈련은 1500회 이상 반복하게 되면 학습에 의해 훈련된 내용이 저장되고 이후에는 추가적 노력 없이도 저장된 상태를 지속적으로 유지할 수 있는 탁월한 능력이 있다.

이를 통해 학습능력 향상, 만성피로극복, 분노조절, 불안, 스트레스, 불면증 해소, ADHD 등이 개선된다.

 * 집중력 트레이닝 대상

- 각성조절: ADHD

- 수면문제: 불면증

- 강박문제: 시험불안

- 중독: PC, 인터넷 중독

- IQ 불균형, 공황문제, 분노 및 감정 조절, 우울증, 자폐증, 난독증 등

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에이치비두뇌학습클리닉광주센타

 

시지각 트레이닝 :
읽기와 관련된 뇌기능에서 발생하는 학습문제로 인해 책 읽기를 싫어하거나 기피하는 학생, 읽기와 쓰기에 문제가 있는 학생, 생각을 표현하기에 어려움을 갖는 학생들을 위한 프로그램

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* 시력과 시지각의 차이점

- 시력은 정상적인 상태에서 물체를 얼마나 제대로 볼 수 있는지 없는지를 말하는 것.
- 시지각은 시력은 정상이지만 시력으로 본 물체를 이해하고 분석하는 시지각적인 정보처리과정.

* 시지각 능력이 떨어질 때 나타나는 증세

- 시력이 좋다고 하더라도 시지각이 제대로 안되면 학습능력이 떨어진다.
- 책을 읽을 때 두통이 심해져서 오래 읽을 수 없고, 안구피로가 심해져서 집중력이 약해지는 경우가 많다.
- 글자가 겹쳐 보이거나, 두 개로 보이고, 공간 크기도 달라 보이기 때문에 자신이 써 놓은 글자도 알아보기가 힘든 상황이 발생한다.

* 읽기학습문제

- 책 읽기를 싫어하거나 짜증을 냄
- 책을 오래 읽지 못하고 두통증상을 보임
- 단어를 소리와 전혀 맞지 않은 것으로 쓴다거나 한 단어를 쓸 때마다 다르게 씀
- 미세하게 다른 두 가지 단어의 발음을 혼동
- 글자를 읽는데 단어의 앞과 뒤를 바꾸거나 틀리게 발음
- 예전에 배웠던 단어를 알아보지 못하고 방금 전에 읽은 것도 기억하기 어려움
- 눈이 자주 피로하고 책을 읽으면 졸리거나 어지러움

* 시지각 훈련프로그램

- HTS(Home Vision Training System)

공부를 할 때 시지각적 피로감을 느끼는 경우, 눈의 근육운동을 통해 학습의 지속력과 집중력을 개선하는 소프트웨어프로그램.

- PVT(Perceptual Vision Tracking System)

읽기 능력을 위한 시지각적 추적능력 및 처리속도의 문제를 개선시켜주는 훈련으로 읽기속도와 이해력이 증가하고 독해력을 향상시켜 줌

- PTS Ⅱ(Perceptual Training System)

난독증, 읽기장애, 주의력, 기억력에 문제가 있을 경우 순차적 정보처리능력, 동시적 정보처리능력, 정보처리 속도를 개선시키고 순간적 집증력과 기억력을 개선시켜주는 시지각기능 개선시스템

- 얼렌필터(Irlen Filter)

얼렌증후군의 증상을 Screen Test를 통해 확인한 후 그에 맞는 색상을 찾아내주는 색상필터 렌즈

 

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에이치비두뇌학습클리닉광주센타

 

청지각 트레이닝
Listening Training은 단지 소리를 듣는 Hearing뿐만이 아니라 제대로 듣고 의미를 이해하며, 집중력과 기억력을 개선시켜주는 듣기능력 향상 프로그램.

* 청력과 청지각의 차이점

- 청력은 수동적으로 소리가 들리는 것 (hearing)
- 청지각은 들리는 소리를 분석하고 이해하는 적극적이고 능동적인 정보처리과정으로 듣는것 (listening)

* 듣기학습문제

- 지시를 이해하는데 어려움이 있고 반복해서 지시해야 함
- 잡음이 있는 장소에서 이해하는데 문제가 있음
- Spelling, 읽기 등 여러 가지 다른 학습문제가 발생.
- 말하기가 부자연스럽고 혹은 언어능력이 지체
- 소리에 반응하는 시간이 느림
- 말하거나 쓸 때, 중간 음 혹은 음소를 빠뜨림

* LiFT (Listening Fitness Training)- 각 트레이닝 프로그램으로 60일 훈련과정

소리를 받아들이는 훈련을 통해 듣기를 조절하고 선택할 수 있게 함으로써 듣기, 읽기능력, 언어표현능력, 주의력, 집중력 등의 학습능력을 향상시킴.

- 언어습득이 듣기에서 말하기로 진행되듯 수용성 훈련 (전반 30일)과 표현성 훈련(후반 30일)로 나눠서 진행한다.

# 수용성 훈련: 음역이 다양한 모짜르트 음악을 주파수 별로 잘라서 들려줌.
 바깥에서 들려오는 소리를 인식하고 처리하는 능력이 개선

# 표현성 훈련: 녹음된 소리를 듣고 마이크에 되풀이해서 이야기 한 후, 본래의 자기음성을 명확한 청취를 통해 피드백받기 위해 전자귀로 변환되어 헤드폰을 통해 재생
 듣기능력, 철자법, 표현능력, 언어구사능력 등이 개선

* 훈련효과
- 듣기가 좋아지니깐 읽기가 좋아지고, 의사소통 능력이 좋아져서 전반적인 언어 발달이 원활하게 이루어져 인지 능력, 계산 능력이 향상되고 사회 소통 기술이 좋아짐.

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감각운동통합 트레이닝
(IM 트레이닝: Interactive-Metronome)

* 감각운동통합이란?
학습할 때
눈으로 보고,
귀로 듣고,
손으로 느끼듯이 감각자극이 들어오면
두뇌에서 정보처리 과정을 거치고
최종적으로 전두엽에서 그 자극에 대한 반응을 어떻게 할까 계획을 세운 다음 말과 글과 행동으로 표출된다.

이런 순차적인 반응이 시간적으로 얼마나 정확하게 리드밍과 타이밍에 맞게 되느냐가 감각운동통합의 문제이다.

* 감각운동통합 학습문제

나도 알고 있는데, 할 줄 아는데 막상 대답하려면 엉뚱한 대답이 흘러나온다.

이는 모든 감각정보를 뇌에서 받아들일 때, 이를 적절한 운동시스템, 즉 행동으로 연결하기 위해서는 정확한 타이밍과 리듬이 필요한데, 이를 처리하는 통합 신경시스템에 문제가 생겼기 때문이다.

- 시험공부를 열심히 해도 다음 날 시험을 볼 때 생각이 안 나는 사람.
- 책을 보면 다 아는데 남에게 설명이 안 되는 사람.
- 지도를 보면서 가도 길을 놓치는 사람.
- 제품 설명서를 보면서 조립을 해도 자꾸 실패하는 사람.
- 체육시간만 되면 완벽한 몸치가 되는 사람.
- 나는 자신의 머리가 좋은 것을 아는데 남들은 어리버리하다고 생각하는 사람

* 인터랙티브 메트로놈 (IM: Interactive-Metronome)

신경감각과 신경운동원리를 바탕으로 개발된 감각운동통합프로그램.

정보의 순차적 처리에 영향을 주는 processing능력을 직접적으로 개선함으로써 균형감각과 조절능력, 집중력과 인내력 등의 향상을 통해 자기 생각을 정확히 표현할 수 있도록 함.

* 훈련 방법

컴퓨터에서 생성되는 비트음에 훈련자가 정확하게 반응하도록 고안되었으며
헤드폰을 통해 들리는 가이드사운드에 맞춰 손과 발이 13가지의 반복적 동작을 훈련하게 한다.
1000분의 1초 단위로 피드백 받는다.

* 훈련 대상

- 시험공부를 열심히 해도 다음 날 시험을 볼 때 생각이 안 나는 사람.
- 책을 보면 다 아는데 남에게 설명이 안 되는 사람.
- 를 보면서 가도 길을 놓치는 사람. 제품 설명서를 보면서 립을 해도 실패하는 사람.
- 시간만 되면 완벽한 몸치가 되는 사람.

* 훈련 효과

- 말과 글과 행동은 똑같은 두뇌의 정보처리과정을 거치기 때문에 운동을 했는데도 언어가 좋아지고 행동기술이 좋아지고 감각정보처리과정 전체가 좋아진다.
- 운동기술이 민첩해지고, 균형감각이 생기며 협응 능력이 좋아지고, 감각처리가 빨라진다.
- 충동성이 조절되고 공격적 성향이 줄어든다. 사회적으로 적절한 행동을 하게 되고 자신감과 자존감이 높아진다.

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두뇌영양요법 :
전전두엽에서 실행되는 학습의 집중력은 도파민이라는 신경전달물질에 의해 조절되는데 스마티아미노산을 통해 뇌영양을 공급함으로써 두뇌발달을 향상시킨다.
뇌에 공급되는 영양소는 두뇌의 학습환경을 개선하고 학습능력을 상승하게 하는 원동력이다.

* 도파민

생각을 행동으로 실천하게 하는 기능으로 학습에 밀접한 관련이 있는 전두엽의 집중력 및 실행기능을 담당하는 신경전달물질

* 도파민 부족시 나타나는 증상
- 신경질적이고 화를 잘 낸다
- 감정적으로 과민하게 반응하고 과잉 동한다.
- 좋아하는 것에 쉽게 빠지며 쉽게 좌절한다.
- 행동이 두서가 없고 혼란스럽다.
- 실천능력이 부족하고 매사에 미룬다.

* 두뇌영양요법이 적용되는 청소년과 수험생
- 산만하고 주의집중이 부족하다.
- 쉽게 짜증을 내고 피로해진다.
- 머리가 무겁고 쉽게 잠이 들지 못하며 자고 나도 상쾌하지 않는다.
- 식욕이 저하되고 편식하는 경향이 있다.
- 집중을 유지하기 어렵고 기억하는데 시간이 오래 걸린다.

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뇌의 집중력 강화를 위한 영양요소와 먹거리

많은 부모님들이 학습에 있어 영양요소가 두뇌에 미치는 영향이 크다고는 다 알고 계시지만 어떤 음식들이 두뇌에 좋은지는 잘 몰라 하시는 경우가 많습니다.
최근 많은 뉴트리션(Nutrition)에 대한 논문에서도 음식의 중요성이 약물 못지 않다라는 것을 주장하고 있습니다.
특히 불포화지방산(Polyunsatured fatty acid) + 도파민을 합성하는데 필요한 아미노산 + 멀티비타민 등을 공급할 때 ADHD와 같은 집중력 장애가 있는 아이들에게도 효과가 굉장히 크다는 것이 밝혀지기 시작했습니다.

산만한 아이에게 위의 3가지 성분이 적절히 포함되어 있는 음식이 여러치료와 함께 많은 효과를 본다고 하는 결과가 있어 다음과 같이 제안을 하는 바입니다.

1. 불포화지방산 : 주로 심장혈관, 뇌혈관 질환에 좋은 것으로 알려져 있어 사용하던 오메가-3 오일이 뇌영양에도 효과가 좋은 것으로 알려져 있으며 식물성 오메가-3는 효과가 떨어지며 동물(등푸른 생선-고등어,꽁치,삼치,연어,전어,청어-, 개, 물개, 바다표범, 고래등)에서 추출한 오메가-3가 가장 효과가 좋은 것으로 알려져 있습니다.

2. 도파민합성에 필요한 아미노산 : 도파민을 직접주는 방법도 있습니다. 대표적으로 파킨슨 환자들이 복용하고 있는 약인데요. 직접 도파민을 투여하는 방법은 자연스럽지도 못할 뿐만 아니라 부작용도 많으며 시간이 지나면 내성도 생겨 약의 효과가 떨어지는 단점이 있습니다. 따라서 파킨슨 약물을 집중력 장애에 사용하지는 않습니다. 그러나 합성에 필요한 아미노산을 공급해주면 효과는 느리지만 자연스러운 합성을 유도할 뿐만 아니라 내성이 생기거나 부작용이 생기는 것을 막을 수 있습니다. 즉 섭취하는 음식물의 구성물 중 하나를 높여주는 방법과 다름이 없기 때문에 의약품과는 다른 방향에서 도움을 주는 것입니다.

3. 멀티비타민 : 단백질 합성, 뇌의 신경전달물질의 합성에 아연, 망간, 비타민 등이 소량이지만 꼭 필요합니다. 따라서 적절한 공급이 반드시 필요합니다. 주재료가 있어도 부재료가 없어 음식을 만들지 못하는 이치와 같다고 봐야지요.

본원에서는 철저한 논문검증 및 학문적 효과를 종합한 결과 학습에 필요한 위의 세가지를 충족하는 건강식품을 찾을 수 있었으며 현재 판매하고 있습니다.(스마티 & 동물성 오메가-3) 이익을 위한 판매가 아니라 학습에 필요한 집중력을 높이기 위한 방법이기 때문에, 그리고 반드시 필요하기 때문에 권하는 바입니다.

집중력 강화 식사습관 10계명

① 어떤 일이 있어도 아침은 반드시 먹는다.
: 아침식사는 뇌를 활발하게 만드는 중요한 역할을 합니다.

② 비타민 B군은 가능한 한 아침에 섭취한다.
: 비타민 B군은 아침에 섭취율이 가장 높습니다.

③ 커피·콜라 같은 카페인 음료는 피한다.
: 카페인은 잠을 줄이는 역할을 하지만 뇌의 기능을 떨어뜨리고 중독을 유발합니다.

④ 튀김·크림·케이크 등 기름기는 피한다.
: 트랜스지방은 뇌의 구성 또는 집중력에 전혀 도움이 되지 않습니다.

⑤ 철분을 충분히 섭취해 빈혈을 방지한다.
: 뇌의 충분한 혈류공급을 위하여 빈혈은 없어야 합니다.

⑥ 과식을 피하고 음식은 짜게 먹지 않는다.
: 과식은 오히려 활동성을 떨어뜨리며 나태하게 만듭니다. 짠 음식은 신경질적이고 예민하게 만드는 역할을 합니다.

⑦ 규칙적인 식사와 식사 간격을 유지한다.
: 신경질적이지 않는 아이만드는 데도 도움이 되고, 규칙적인 생활을 유지시킨다.

⑧ 적절한 칼슘과 마그네슘을 섭취한다.
: 뇌의 신경전달물질 합성에 필요한 부재료

⑨ 질 좋은 단백질류를 충분히 섭취한다.
: 뇌 구성에 필요한 아미노산 섭취.

⑩ 시험 전에는 약간의 초콜릿·사탕·꿀물을 먹는다.
: 단 것은 뇌를 흥분시키는 역할을 합니다. ADHD와 같은 흥분에 의한 주의결핍의 경우에는 매일 먹는 것은 좋지 않으나 특별한 능력을 발휘하기 위한 날에는 약간의 당분섭취가 뇌의 활성화에 도움을 줍니다.

MBC ‘스페셜-두뇌음식

사람의 뇌 모양을 닮은 호두를 먹으면 똑똑해진다는 말이 있다. 그런데, 사람의 뇌 모양을 닮은 브로콜리를 먹어도 똑똑해진다면 사실일까. 지난 27일 MBC ‘스페셜-두뇌음식(동영상보기 클릭)’은 먹으면 똑똑해지는 ‘두뇌음식에 대한 궁금증 A to Z’를 담았다. 무심코 먹는 음식에 따라 사람의 성격을 난폭하게도 만들고 차분하고 안정된 행동을 하도록 만들기도 했다. 물론 학업능력과 집중력도 달라졌다.

김성훈한의원 두뇌학습클리닉

HB두뇌학습클리닉 광주센타

그렇다면 우리 뇌는 어떤 음식을 좋아하는 걸까. 영국의 두뇌음식 바람을 일으킨 바이오센터 패트릭 홀포드 회장은 다음과 같이 설명했다.

“두뇌음식은 세 가지 방법으로 집중력 향상에 도움을 줍니다. 첫 번째는 연료입니다. 자동차의 연료가 바닥나게 되면 작동하지 않듯이 뇌도 마찬가지죠. 뇌의 연료는 당분입니다. 이것은 콩, 견과류, 정백 되지 않은 곡식, 과일 채소 등의 자연식품입니다.”

자연 그대로의 식품들이 두뇌와 신체의 생화학적인 불균형을 해소시킨다. 또한 비타민과 미네랄의 중요성을 강조했다.

“두 번째는 의사소통입니다. 뇌세포는 서로 의사소통을 하는데 이때 비타민과 미네랄을 필요로 합니다. 특히 브로콜리에 많이 들어있는 엽산이 세포 간 정보전달에 필요한데 엽산을 많이 섭취하면 집중력도 높아지고 기억력도 좋아지게 됩니다.”

비타민이 많아서 건강에 좋다고 알려진 브로콜리가 대표적인 두뇌음식이었다. 두뇌음식으로 널리 알려진 필수지방산의 효능에 대해 다음과 같이 말했다.

“세 번째는 생선과 견과류에 많이 포함되어 있는 필수지방산입니다. 모든 씨앗류에는 지방산이 풍부하지만 특히 호박씨에는 마그네슘이 풍부하게 들어있어요. 마그네슘은 정신을 차분하게 만드는 미네랄입니다.”

필수지방산이 풍부한 생선은 집중력 향상에 도움이 되는 DHA와 오메가3가 다량 함유된 식품이다. 또한 지방과 단백질 마그네슘이 많은 견과류도 두뇌에 좋은 음식이다.

패트릭 홀포드 회장은 “두뇌음식이란 뇌가 최상의 상태로 활동할 수 있도록 도와주는 모든 음식을 말합니다”라고 정의했다. 두뇌음식은 특별할 것 하나 없었다. 바로 곡물, 신선한 야채와 과일, 생선과 견과류 등 골고루 균형 잡힌 식단이었다.

방송에는 두뇌음식 프로젝트 참여 후 환골탈퇴 한 영국의 한 초등학교 이야기가 소개됐다. SAT 성적이 전국 196개 학교 중 194등을 기록한 최하위권 친햄파크 초등학교는 2년 만에 놀라운 향상을 가져왔다. 영국 전역의 초등학교를 대상으로 실시한 SAT 시험에서 2005년 영어 평균 19점이었던 아이들의 성적은 2007년 79점으로 향상됐다. 2005년 전체 SAT 평균은 300점 만점에 96점이었으나 2007년 214점으로 두 배 이상 상승했다.

방송에는 그밖에도 정크푸드에서 두뇌음식 식단으로 바꾼 뒤 집중력 향상을 가져온 많은 이들의 사연을 소개했다. 인간의 삶을 편리하게 만들어 주는 줄로만 알았던 정크푸드(햄버거, 피자, 초컬릿, 사탕, 등 인스턴트 음식)가 인간의 뇌를 파괴하고 있다는 사실을 전했다.

조선 광혜군 시절 허준이 쓴 동의보감에는 40여가지의 두뇌음식이 나와있다.

  인삼 - 지혜를 더해준다.
  수근(미나리) - 정신을 좋아지게 하고 골수를 보충해준다.
  호마(검은 참깨)
  서여(마) - 정신을 안정시키며 의지를 강하게 한다.
  창포, 원지, 씀바귀, 들깨, 상추, 표고버섯

  나는 아직도 정크푸드를 좋아하지 않는다. 하지만 가끔 먹어보면 맛이 있다는 걸 느낀다. 어린아이들이 좋아할 수밖에 없을 것같다.
    하지만 이러한 좋은 케이스들에는 항상 지혜로운 어머니가 든든히 버티고 있었다.
  자식을 위한 끊임없는 연구와 임상실험(?)이 아이를 훌륭한 성인으로 키우는 원동력이었던 것이다.
  두뇌 음식이 인생을 바꿀 수 있다는 것.

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뇌과학 영어 BEL 클리닉 :
사람의 뇌 속에는 수 만년의 오랜 진화과정을 통해 구조화 된 언어습득장치가 담겨 있다.

아이가 자라면서 결정적인 시기를 거쳐 자연스럽게 모국어를 습득하는 것처럼 영어 또한 우리 말처럼 인간이 언어를 배우는 순서대로 뇌기억에 저장해야 한다.

BEL클리닉은 이런 원리에 따라 가르치고 배우는 공부가 아닌 뇌신경과학적 언어프로그램에 따라 개선된 두뇌기능 위에 영어를 습득시키는 웹기반의 언어클리닉이다.

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* Lexia Reading

- 훈련대상: 4세 이상

- 주요훈련: Reading, Vocabulary

- 렉시아는
소리에서 문자로 발전해가는 언어습득의 발달과정을 컴퓨터프로그램을 통해 훈련시키는데,
1개의 단어가 여러 개의 소리인 음소로 이루어져있고,
이 소리들이 조합되어 새로운 단어를 만들어가는 과정을 이해시키면서
소리를 기호, 즉 알파벳과 인식되어가는 통합인지과정으로써
음소, 음절, 파닉스, 라임, 단어, 문장들을 자연스럽게 습득할 수 있게
차별화된 신경과학 프로그램이다.

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* Fast For Word

세계적인 과학저널 <사이언스>에 발표된 최첨단 뇌신경과학영어프로그램

- 훈련대상: 8세 이상

- 주요훈련: Language, Reading

- 미국교육부 지정 영어교육 프로그램

영어를 사용하지 않는 이민자들의 자녀, 유학생, 미국 학생들 중 듣기, 읽기 능력이 떨어지는 학생들을 위해 미국 교육부가 지정하고 4,200여 개의 학교에서 사용되고 있는 검증된 영어프로그램

- 69가지 특허의 과학적인 교육소프트웨어 : 미국의 저명한 과학자, 언어전문가들로 이루어진 연구진이 “뇌의 학습방법”에 대한 30여 년 이상의 연구결과에 기초를 둔 “뇌의 유연성” 이론을 통해 다양한 기술의 69가지 특허를 개발.

- 단기간의 놀라운 언어능력 성취 프로그램 : 미국내의 19개 학교, 500명의 학생들을 대상으로 한 시험평가에서 보통 1~2년이 지나야만 보여줬던 언어능력 성취결과가 단 4~8주 만에 이루어진 놀라운 결과.

 

* Brain Cross Training

크로스-트레이너는 22가지 시공간 기술이 적용된 Visual-Spatial Activities과 13가지 논리적 추론기술이 적용된 Logical Reasoning으로 이루어져 있으며,
각각 25개의 레벨로 구성된 신경과학적 브레인훈련 게임이다.

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- 훈련대상: 7세 이상
- 주요훈련: Visual-spatial, Logical Reasoning
- Visual-Spatial Activities : 시·공간적 능력이 개발되지 않은 학생이나 수학과 과학 같은 시각과 개념적 학습을 강조하는 과목의 향상이 필요한 학생들에게 도움을 줄 수 있도록 설계되었으며, 시·공간적 예측과 적용능력을 통해 추상적 사고와 기억력을 증가하게 한다.

- Logical Reasoning : 문제 해결에 있어 아주 중요한 논리적 추론 기술과 이해력을 향상시키도록 구성 되었으며 아이디어 창조하기, 이론 이해하기, 관계 인식하기의 기초를 제공해 줌으로써 체계화, 패턴분별, 추론 이끌어내기, 개별적 학습에 있어서 효과적이다.

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에이치비두뇌학습클리닉광주센타

  ▣ HB두뇌학습클리닉 프로그램의 특징과 장점 ▣

공부를 잘하려면 정확하게 보고, 듣고, 손으로 정확하게 감각을 받아들여서 두뇌로 전달하면, 정보처리과정을 거쳐서 말, 글, 행동으로 표출이 잘 되어야 한다.
시중의 학원은 드러나는 출력만을 치료한다. 발음이 이상하면 발음을 교정하는 언어치료를 하고 행동이 이상하면 행동을 교정하는 행동치료를 한다.
하지만 출력에 문제가 있는 경우 원인을 찾아보니 입력에 문제가 있었다.
그래서 소리를 정확히 듣지 못하고, 글을 정확히 보지 못하고, 손으로 그 감각을 정확하게 입력을 못한다.
그런 경우 입력기관을 제대로 치료해야만 그 기능이 개선된다.
그리고 입력이 제대로 되더라도 정보처리과정이 잘못된 경우에는 그 과정을 개선시킬 수 있는 과정을 통해서 문제를 개선해야 한다.
HB두뇌학습클리닉의 훈련 프로그램은 입력 문제를 치료한다.

 ▣ HB두뇌학습클리닉 개선 사례 ▣

사례1: 김OO (유치원생/여)

1. 증상

항상 머리를 오른쪽 어깨에 올려놓고
힘이 없고
멍하고
소심하고 위축된 모습으로
거의 말이 없고
말을 하더라도 발음이 분명치 않고
유치원에서 받아쓰기 하면 30점을 받아서
친구들 사이에서 멍청하다고 놀림을 받았다.

2. 리스닝 훈련시의 문제

처음 훈련시 지나치게 쑥쓰러워 하며 인사도 안하고 물어도 말을 안하고 입모양으로 대답하고 한 번씩 말을 해도 무슨 말인지 알아들을 수 없을 정도로 의사소통에 어려움이 있었으며 훈련 시에는 졸거나 자거나 사부작거리며 집중을 못했다.

3. 리스닝 훈련과정에서의 변화

1) 자발적인 언급이 거의 없다가 질문도 하고 질문에 대한 대답도 잘함
2) 반말 밖에 못하다가 존댓말을 씀
3) 아무 것도 안하다가 책보겠다, 그림 그리겠다며 다른 활동에도 의욕을 보임
4) 항상 어깨 위로 기울어져 있던 머리가 똑바로 세워짐
5) 표정이 밝아지고 행동이 씩씩해짐
6) 훈련 20여회 후 받아쓰기에서 100점을 연달아 3번 받아서 모든 친구들이 놀람
7) 치료사에게 장난도 먼저 걸고 잘 웃고 큰 소리로 인사함

4. 보호자 평가

“너무 놀랍다. 다른 치료에서 전혀 반응이 없었는데 이렇게 짧은 시간에 너무 많이 좋아져서 그저 놀라울 뿐이다. 권해줄 다른 치료가 없느냐?”

 

사례2 : 송OO (중학교 2학년/남)

1. 증상 (청지각적 난독증, Tic)

영어와 국어 모두 문법을 잘 아는데
독해는 엉뚱하게 하고,
좋아하는 책을 100번 읽어도 주인공 이름을 몰랐다.
학업성취 능력은 중하 이었고,
시험불안증이 있었다.

창의성은 상위 3% 이지만,
사회성은 하위 8%에 다다르는 등 창의성과 사회성의 차이가 극과 극이었고,
눈을 깜박이고 고개 짓을 하는 Tic증상이 초등학교 4학년 때부터 시작해 계속되었다.

2. 뉴로피드백, 리스닝훈련, 시지각훈련 과정에서의 변화

1) 8회: Tic이 호전되었고, 국어공부가 쉬워짐.
2) 25회: 시험불안과 Tic 증상이 거의 없어짐.
3) 34회: 뜬금없는 이야기나 신발을 ‘성발’과 같이 듣는 경우가 없어짐.
4) 답안지 옮겨 적으면서 항상 문제를 일으키던 것이 없어짐.
5) 책을 1권 보려면 몇 일씩 걸렸는데 지금은 매일 1권 이상을 읽음.
6) 정서 안정이 뚜렷하고, 수학 영어는 상위권에 집입.

3. 부모님 평가

현재 매우 흡족해 하고 있으며, 좀 더 확실히 개선시키기 위해 현재 하고 있는 훈련 외에도 감각통합훈련(IM)을 시작할 계획에 있음.

 

사례3 : 이OO (초등학교 1학년/남)

1. 증상 (ADHD, 청지각 난독증)

‘엄마 아빠’를 네 살이 넘어서 말하였다.
초등학교를 보내기 위한 적응 과정으로 개인교습학원에 보냈으나 학원 선생님께서 어렵다고 판단해 HB두뇌학습클리닉을 소개 해주었다.

유치원에서부터 한글을 가르쳤지만 거의 성과가 나타나지 않아 1년 늦게 학교에 보내는 것을 고려할 정도였으며 주의가 산만하고 과잉행동, 충동성을 보이는 ADHD 증상이 있었다.

2. 리스닝 훈련 과정에서의 변화

1) 10회: 충동성이 현저히 감소.
2) 19회: 아빠에게 처음으로 혼자서 전화를 해 감동함.
    가, 나, 다... 와 이름을 쓰게 되었고, 가르치는 학원 선생님이 ‘기적이 일어난 것 같다고’ 말할 정도.
3) 33회: 1~10까지도 몰랐는데 마트에서 엄마가 계산하기 전에 먼저 정확하게 셈을 하였음.
    순서를 기다리기, 지시사항 이행하기 등 규칙에 따라 자신을 통제하며 행동하는 것이 많이 호전 됨.
4) 50회: 엄마의 행동을 속뜻까지 하나도 틀리지 않고 아빠에게 전달하여 엄마가 기뻐하면서도 난처해 함.

3. 부모님의 평가

현재 아이가 공부를 잘한다는 칭찬을 들으면서 학교에 잘 다니는 중이며, 형에게도 감각통합훈련(IM)을 시켰는데 수영을 배우는 학생 중 가장 성취도 높다며 좋아하심.

에이치비두뇌학습클리닉광주센타

 

난독증(Dyslexia)이란?

난독증: 자유 사상가

Faces of dyslexia... 'Multi-dimensional FreeThinkers'

We are proud to think and learn differently.
다르게 생각하고 다르게 배우는 것이 자랑스럽다.  

단순히 눈으로 보는 1차원적인 판별 과정이 아니라, 왼쪽 시야와 오른쪽 시야, 좌뇌와 우뇌를 각각 사용함으로써 논리적, 치밀함, 창의적인 학습 스타일을 갖게 됩니다. 그러나 언어를 처리하는 좌뇌의 경미한 신경학적 손상은 읽기, 쓰기와 관련한 학습활동에 큰 어려움을 겪게 만드는데, 이를 난독증이라고 합니다.

난독증은 듣고 말하기에 어려움이 없는 정상 이상의 지능을 가진 사람이 경미한 뇌기능 장애 혹은 음소를 감별하는 뇌기능의 이상으로 인해 읽기, 쓰기, 등에 비정상적인 수행을 보이는 장애를 말합니다.

난독증은 크게 시각적, 청각적, 운동적인 난독증으로 분류하며, 대개 언어를 처리하는 좌뇌의 신경학적 기능 이상을 주된 원인으로 보고 있습니다.

인간의 두뇌가 발달하는 과정을 살펴보면, 출생 5개월 까지는 어머니와 자녀가 떨어지지 않고 일체감으로 느껴지는 공생기입니다.(Symbiotic Phase), 5개월이 지나면서 어머니와 자녀는 분리된 존재로 인식하며 이 때부터 자녀에게는 3차원적인 사고가 생겨나는데, 주로 우측 뇌가 그 기능을 담당합니다.

그 뒤 언어를 습득하게 되면서 2차원적인 사고가 생성되고, 언어적인 기능을 좌측 뇌가 맡기 시작합니다. 난독증의 경우 3차원적인 발달 단계에서 언어적인 기능을 하는 2차원적인 발달 단계로의 이행 과정에 신경학적인 문제가 발생하면서 원활한 학습활동을 방해 받게 되고, 2차원적인 언어를 3차원으로 보는 경향이 발생하는 것입니다.

아동들이 그림책을 볼 때 자꾸 뒷면을 보려 하는 경향이 있는데 이것은 2차원적인 그림을 입체로 보려는 난독증의 경향에 속합니다. 즉 3차원으로 보면 ㄱ과 ㄴ, 6과 9는 같은 형태로 지각 될 수 있습니다. 현 교육 환경은 주로 언어중심의 학습과 평가 방법이 주를 이루는데, 이로 인해서 3차원 입체적 사고를 하는 난독증 아이들의 학습장애 극복은 실패로 끝나게 될 확률을 높여줍니다.

그러나 언어를 담당하는 좌측 뇌의 기능상의 문제가 있을 경우 주로 우측 뇌가 이러한 기능을 보상하기 위해서 정상인에 비해 훨씬 더 정교하게 기능을 하도록 발달할 수 있습니다. 우측 뇌가 사물을 전체적으로 상대적인 관점에서 입체적, 창조적으로 볼 수 있기 때문입니다. 세계적으로 난독증을 극복하고 성공한 사람들이 있는데 이들은 상대적으로 취약한 언어적 기능 대신 우측 뇌가 월등이 잘 보상해 준 경우입니다.

즉, 난독증이 준 선물을 받은 경우라고 할 수 있습니다. 가장 큰 예로 아인슈타인의 경우를 들 수 있는데, 그는 학창시절 틀에 박힌 좌뇌의 언어 중심 교육에 좌절하기도 하였지만, 특허청에서 근무하게 되면서 발명품들을 접하게 되었고 이것이 그의 창조적인 천재성에 생명력을 불어 넣어 주는 계기가 되었습니다. 이후 시간을 상대적인 관점에서 관찰하여 상대성 이론을 발견하게 됩니다.

이 밖에도 윈스턴 처칠, 레오나르도 다빈치,에디슨, 톰 크루즈 등도 모두 난독증을 극복한 경우로 고난의 이면에 숨어있는 성공의 비밀이 바로 인간의 두뇌 속에 담겨져 있음을 잘 나타내 주고 있습니다.

 난독증(Dyslexia)을 이겨낸 사람들


톰 크루즈 : “나는 집중하기 위한 훈련을 했다. 내가 읽은 내용을 이해하기 위해서 머릿속에 시각화하는 방법을 스스로 터득했다.”


키아누 리브스: “나는 시간이 흐를수록 글을 읽는데 어려움을 많이 겪었다. 그래서 성적도 나빴고, 결국 지쳐서 고등학교를 졸업하지 않았다. 학교 공부를 계속 하는 것은 시간낭비라 생각했다.”


 조지 부시: 단어를 잘 못 사용하는 등 숱한 정치적 말 실수는 그의 난독증에 기인한다. 어린 시절 과잉행동을 보였다는 증언이 있다.


알버트 아인슈타인:  어렸을 때 학습 속도가 느렸고, 스위스 연방 공과대학 입학시험에서 낙방했다.
“시험을 보기 위해서 억지로 외워야 했다. 이러한 강제성은 부정적인 결과를 가져온다. 최종 시험을 마친 후, 나는 거의 1년 동안 과학책을 한번도 쳐다보지 않았다.”


 윈스턴 처칠: 학업 성적이 저조했고, 어렸을 때 말을 더듬었다.
“학창시절은 전반적으로 절망적인 기억이 많다. 달리기에서 혼자 꼴찌로 남겨진 것처럼 반에서 뒤쳐진 기분은 너무 우울 했다.”


매직 존슨: “나는 사람들에게 단지, 나도 글을 읽을 수 있다는 것을 보여주고 싶었다.”


 레오나르도 다빈치: 노트를 기록할 때 거울을 보듯 거꾸로 기록하였다. 그가 쓴 원고를 보면 난독증의 특징인 철자 오류를 드러낸다. “문학적 재능을 갖춘 실력 없는 과학자보다 문학적 재능이 없는 실력 있는 과학자 를 존중해야 한다.”


 앤드류 잭슨: 앤드루 잭슨(Andrew Jackson, 1767년 3월 15일~1845년 6월 8일)은 미국의 제7대(1829 년~1837년) 대통령이다. 또한 그는 미국의 군인으로서 1815년 뉴올리언스 전투에서 영국군과 싸워 대승하였다. 잭슨 민주주의의 정신의 기원이다.“나는 집중하기 위한 훈련을 했다. 내가 읽은 내용을 이해하기 위해서 머릿속에 시각화하는 방법을 스스로 터득했다.”


 토마스 에디슨: 학업 수행도, 수학, 집중력, 언어표현에 어려움을 보였으며, 3개월 만에 학교를 그만두었다. 결국 어머니가 집에 화학 실험실을 차려놓고 교육하였다.
“선생님들은 나를 보고 머리가 썩었다고 했고, 아버지는 나를 바보라고 생각했다. 나는 정말 내 자신이 저능아인줄 알았다."


 챨스 스왑: 세계적인 투자 은행 Charles Schwab 의 설립자
“나는 읽을 수가 없었다. 그당시 나의 해결책은 만화로 된 책을 보는 것이엇다. 그림이 없으면 내용 파악이 안됐기 때문 이다. 지금은 오디오 테이프로 책을 읽는다.”

과학자

* Albert Einstein / Physicist, Nobel Prize Winner (link #2 about his mom) * 알버트 아인슈타인 / 물리 학자, 노벨상 수상작 그의 어머니에 대해

* Ann Bancroft / Arctic Explorer 앤 밴크로프트 / 북극 탐색기

* Alexander Graham Bell / Inventor 알렉산더 그레이엄 벨 / 발명자

* Wernher von Braun / Rocket Engineer (link #2) 폰 브라운 Wernher / 로켓 엔지니어

* Dr. Simon Clemmet / Scientist * 사이먼 박사 Clemmet / 사이 언티스트

* Pierre Curie / Physicist (1903 Nobel Prize) 피에르 퀴리 / 물리 (1903년 노벨 문학상)

* Thomas Edison / Inventor (link #2) (link #3 pbs) * 토마스 에디슨 / 발명자

* Michael Faraday / Physicist * 마이클 패러데이 / 물리

* Henry Ford / Inventor (link #2) [link#3] 헨리 포드 / 발명자 (링크 # 2) [# 3 링크]

* John R. * 존 R. Horner / Paleontologist, author Horner / 고생물학자, 작가

* Willem Hollenbach / Astronomical Photographer & Inventor 빌렘 Hollenbach / 천문 사진 작가 & 발명자

* William Lear / Inventer 윌리엄 리어 / 발명자

* Charles Lindbergh / Aviator 찰스 린드버그 / 에비 에이터  

* Dr. James Lovelock / pioneer in the development of environmental awareness 닥터 제임스 Lovelock / 환경 의식의 발전에 선구자

* Sir Issac Newton / Scientist & Mathematician   경 Issac 뉴턴 / 언티스트 & 수학자

* Eli Whitney / Inventor 엘리 휘트니 / 발명자

* John VonNeumann / Mathematician 존 VonNeumann / 수학자

* Orville & Wilbur Wright / Inventors 오빌 & 윌버 라이트 / 발명

의학가

* Pierre Curie / Physicist / 1903 Nobel Prize 피에르 퀴리 / 물리 / 1903년 노벨 문학상

* Harvey Cushing / Neurosurgeon (link #2) 하비 커싱이 / 신경 외과 (링크 # 2)

* Paul Ehrlich 폴 Ehrlich

* Fred Epstein / Neurosurgeon * 프레드 엡스타인 / 신경 외과

* William James / Psychologist (link #2) * 윌리엄 제임스 / 심리사 (링크 # 2)

* John W. House / President, House Ear Institute 존 W. 하우스 / 대표, 하원 귀 연구소 World 세계

* Renowned Research Facility 유명 연구 시설

* Dr. Edward Hallowell / Psychiatrist 에드워드 박사 Hallowell / 정신과

* Archer Martin / Chemist 1952 Nobel Laureate 아처 마틴 / 화학자 1952년 노벨 평화상 수상

* John Robert Skoyles / Brain Researcher * 존 로버트 Skoyles / 브레인 연구원

* Margie C. Sweeney / Doctor, author 마지 C. 스위니 / 닥터, 저자

* Helen Taussig / Pediatric Cardiologist (link #2) * 헬렌 터우직 / 소아 심장 (링크 # 2)

예술가

* Harry Anderson / TV actor, comedian [link#2] * 해리 앤더슨 / TV를, 배우, 개그맨

* Fred Astaire / Performer [link #2] 프레드 아스테어 / 출연자 [링크 # 2]

* Michael Barrymore / British comedian, TV host 마이클 배리모어 / 영국 코미디언, 텔레비젼 호스트

* Mr. * 씨 Abhishek Bachchan / Indian Actor abhishek 바찬 / 인도 남배우

* Orlando Bloom / actor [link#2] * 올랜도 블룸 / 배우 [# 2 링크]

* George Burns / Actor and comedian 조지 번스 / 영화 배우와 코미디언

* Enrico Caruso / Opera singer 엔리코 크루소 / 오페라 가수

* Billy Connolly / Comedian * 빌리 코놀리 / 코미디언

* Patrick Dempsey "Actor /Grey's Anatomy" [link2] * 패트릭 뎀시 "남배우 / 그레이 아나토미

* Harrison Ford / Actor 해리슨 포드 / 배우

* Dave Foley / Actor 데이브 폴리 / 배우

* Danny Glover / Actor [link#2] 대니 글로버 / 남배우 [링크 # 2]

* Tracey Gold / TV actress 트레이시 골드 / 탤런트

* Whoopi Goldberg / Actress, comedian Whoopi 골드버그 / 배우, 개그맨

* Jerry Hall / Supermodel 제리 홀 / 슈퍼모델

* Anthony Hopkins / Actor 안소니 홉킨스 / 배우

* Bob Hoskins / Actor * 밥 Hoskins / 남배우

* Eddie Izzard / Comedian * 에디 Izzard / 코미디언

* Keira Knightley / Actress 키이라 나이틀리 / 여배우

* Susan Hampshire / Actress * 수잔 햄프셔 / 여배우

* Salma Hayek / Actress 셀마 하이에크 / 여배우

* Jay Leno / Comedian, "Tonight Show" host [link#2] * 제이 레노 / 코미디언, "오늘 밤 쇼"호스트

* Thomas Cruise Mapother IV (Tom Cruise) / Actor [link #2] * 토마스 크루즈 Mapother 4 (톰 크루즈) / 남배우

* Alyssa Milano, actress alyssa 밀라노, 여배우

* Billy Bob Thornton / Actor * 빌리 밥 손튼 / 남배우

* Liv Tyler / Actress * 리브 타일러 / 여배우

* Will Smith / Actor, singer 윌 스미스 / 배우, 가수

* Tom Smothers / Actor, singer, comedian 톰 Smothers / 영화 배우, 가수, 코미디언

* Henry Winkler / Actor, author * 헨리 윈클러 / 배우, 작가

* Robin Williams / Actor Comedian 로빈 윌리암스 / 배우 코미디언

* Oliver Reed / Actor * 올리버 리드 / 남배우

* Keanu Reeves / Actor 키아누 리브스 / 남배우

* Edward James Olmos / Actor 에드워드 제임스 Olmos / 남배우

* Jill Pages / Trapeze artist 질 페이지수 / 그네 예술가

* Loretta Young / Atress * 로레타 영 / Atress

음악가

* Cher / Actress, singer (link #2) * 쉐어 / 배우, 가수 () # 2 링크

* Noel Gallagher / Oasis Guitarist * 노엘 갤러거 / 오아시스 기타리스트

* Nigel Kennedy / Violinist 나이젤 케네디 / 바이올리 니스트

* Jewel / Singer, actress (link#2) 보석 / 가수, 영화 배우 () # 2 링크

* Harry Belafonte / Singer, actor, producer, human rights activist [link #2] * 해리 벨라

폰테 / 가수, 배우, 제작자, 인권 운동가

* Brad Little / Stage actor, singer * 브래드 리틀 / 연극 배우, 가수

* Daniel powter / Musician * 다니엘 powter / 뮤지션

* John Lennon / Singer, songwriter, actor, activist 존 레논 / 가수, 작곡가, 배우, 운동

* Britney Spears / Singer * 브리트니 스피어스 / 싱어

* River Phoenix / Actor 리버 피닉스 / 남배우

* Achilles Poulos / Greek Entertainer 아킬레스 Poulos / 그리스어 엔터테이너

* Bob Weir / Grateful Dead Guitarist (link #2) 밥 위어 / 감사 죽은 기타리스트 (링크 # 2)

* Usher / Singer * 어셔 / 싱어

정치가

* Erin Brockovich / Activist * 에린 브로코 / 운동가

* David Boies / Attorney 데이비드 Boies / 변호사

* Nicholas Brady / US Secretary Treasury 니콜라스 브래디 / 미국 재무 장관

* George Herbert Walker Bush / 41st US President 조지 허버트 워커 부시 / 미국 대통령 41

* George W. Bush / 43rd President of the United States 조지 W. 부시 / 미국 대통령의 43

* Winston Churchill / Prime Minister Of England [#2 link] * 윈스턴 처칠 / 총리는 영국

* King Carl XVI Gustaf of Sweden (link #1) (link #2) * 스웨덴 국왕 칼 구스타프 16 세가

* Jeffrey H. Gallet / Judge 제프리 헤 Gallet / 판사

* Michael Heseltine / British Prime Minister 마이클 Heseltine / 영국 총리가

* Andrew Jackson / 7th President of the United States 앤드류 잭슨 / 미국 대통령의 제 7 회

* Thomas Jonathan "Stonewall" Jackson 토마스 조나단 "벽으로"잭슨

* Lyndon Johnson / President of the United States 린든 존슨 / 미국의 대통령

* Thomas Jefferson / President of the United States 토머스 제퍼슨 / 미합중국의 대통령

* John Fitzgerald Kennedy / President of the United States ( link #2) 존 피츠제럴드 케네디 / 미합중국의 대통령

* Gavin Newsom / Mayor of San Francisco [links#2] * 개빈 뉴 섬 / 시장은 샌프란 시스코

* General George S. Patton / General, pilot [link#2] * 일반 조지 미 패튼 / 일반, 조종사

* Anna Eleanor Roosevelt / First Lady 안나 엘레 노어 루즈벨트 / 퍼스트 레이디

* Nelson Rockefeller / Vice President * 넬슨 록펠러 / 담당 부사장

* Woodrow Wilson / President of the United States [link#2 audio] * 우드로 윌슨 / 미국의 대통령

* George Washington / President of the United States * 조지 워싱턴 / 미국의 대통령

* Paul Wellstone / US Senator 폴 Wellstone / 미국 상원 의원

아티스트

* Ansel Adams / Photographer. Ansel 아담스 / 사진 작가.

* Scott Adams / Cartoonist, "Dilbert" creator 스콧 애덤스 / 만화가, "Dilbert"창조주

* David Bailey / British Photographer * 데이비드 베일리 / 영국 사진 작가

* Nicole Betancourt / Emmy-winning filmmaker 니콜 베탕쿠르 / 에미 - 제작자죠 우승

* Robert Benton / Director * 로버트 Benton / 이사

Michelangelo Buonarroti / Artist 미켈란젤로 Buonarroti / 아티스트

* Leonardo da Vinci / Artist (link#2) (link# 3) * 레오나르도 다빈치 / 아티스트

* Elizabeth Daniels / author of mystery novels 엘리자베스 다니엘스 / 추리 소설의 저자

* Walt Disney / Producer, animation artist, theme park pioneer  월트 디즈니 / 프로듀서, 애니메이션 작가, 테마 파크의 선구자

* John Ferrie / Artist * 존 페리 / 아티스트

* Ignacio Gomez / Muralist 이그나시오 고메즈 / Muralist

* Guy Ritchie / Film director and husband of Madonna 가이 리치 감독 / 영화 감독과 마돈나의 남편

* Bernie Taylor / Author of Big Trout. 버니 테일러 / 빅 트롯의 저자.

* Nicola Hicks / Sculptress 니콜라 힉스 / 여류 조각가

* Auguste Rodin / Sculptor (link#2) 오귀스트 로댕 / 조각가 (링크 # 2)

* Patricia Buckley Moss / Artist 패트리샤 버클리 모스 / 아티스트

* Pablo Picasso / Artist (link #2) * 파블로 피카소 / 아티스트 (링크 # 2)

* Robert Rauschenberg / Artist (link #2) * 로버트 Rauschenberg / 아티스트 (링크 # 2)

* Jørn Utzon / Architect Jørn Utzon / 건축가

* Richard Rogers / Architect 리처드 로저스 / 건축가

* Allison Merriweather/ Artist * 앨리슨 메리 웨더 / 아티스트

Søren Kragh Jacobsen / Danish film director Søren Kragh 야콥 / 덴마크어 영화 감독

* Stacy Poulos / Photographer, Writer / Philosopher / Philanthropist * 스테이시 Poulos /

사진 작가, 작가 / 철학자 / 자선

* Steven Spielberg / Filmmaker 스티븐 스필버그 / 영화 감독

* Bennett Strahan / Architect, Artist * 베넷 Strahan / 건축가, 아티스트

* Robert Toth / Artist , sculptor * 로버트 Toth / 작가, 조각가

* Vincent van Gogh / Artist * 빈센트 반 고흐 / 아티스트

* Andy Warhol / Artist (link #2) * 앤디 워홀 / 아티스트 (링크 # 2)

비즈니스 사업가

* G. Chris Anderson / Managing Director of Drexel Burnham G. 크리스 앤더슨 / 전무 이사 Drexel 번햄의

* Wall Street Investment banking firm 월가의 투자 금융 회사

* Stephen Bacque / Inventor & Entrepreneur, * 스티븐 Bacque / 발명자 및 기업가,

* President, AS Bacque Enterprises, Inc. 회장으로서 Bacque 기업, Inc.

* Richard Branson / Founder of Virgin Enterprises * 리처드 브랜슨 / 창립자 버진 기업의

* John T Chambers / CEO of Cisco Systems (link# 2) * 존 T는 챔버 / CEO는 시스코 시스템즈 (링크 # 2)

* Fred Curry / Chairman & CEO of Greyhound Bus 프레드 카레 / 그레이 하운드 버스의 회장 겸 CEO

* Kerry Francis Bullmore Packer / Australian publishing, media and gaming tycoon * 케리 패커 프랜시스 Bullmore / 호주 출판, 미디어 및 게임 재벌

* Reyn Guyer / Nerf ball developer Reyn Guyer / 장난감 공으로 개발자

* William Hewlett / Co-Founder of Hewlett-Packard * 윌리엄 휴렛 / 공동 - 창립자 휴렛 -팩커드

* Tommy Hilfiger / Fashion designer * 토미 Hilfiger / 패션 디자이너

* Steve Jobs / Founder of Apple Computer 스티브 잡스 / 창립자 애플 컴퓨터의

* Craig McCaw / Founder of McCaw Cellular * 크레이그 McCaw / 창립자 McCaw 세포의

* Dave Morrison / Owner / The Right Stuff Centers * 데이브 모리슨 / 소유자 / 오른쪽 코너 센터

* Jim Messelbeck / Genentech * 짐 Messelbeck / Genentech

* Craig McCaw , Telecommunications Visionary. 크레이그 McCaw, 통신 미래.

* OD McKee , founder of McKee Foods. 외경 맥키, 맥키 식품의 창립자.

* David Murdock / CEO of Dole Foods 데이비드 머독 / 대표 이사 돌 식품의

* David Neeleman , CEO of jetBlue Airways. 데이비드 Neeleman, 젯 블루 항공 항공의 CEO.

* Paul J. Orfalea / Founder and Chairman of Kinko's [link #2] * 폴 제이 Orfalea / 창립자 겸 회장 킨코에서 [# 2의 링크]

* Anthony Parle / Managing Director of Parle Foods * 안토니 Parle / 전무 이사 Parle 식품

* Charles Schwab / Investor & multimillionaire businessman * 찰스 슈왑 / 투자 & 억만 장자 사업가

* Jason Silva / Co-owner Silvabodas.com Construction & Design * 제이슨 실바 / 공동 - 소유자 Silvabodas.com 건설 & 디자인

* Raymond Smith / Former CEO of Bell Atlantic 레이몬드 스미스 / 벨 전 CEO 대서양

* Richard C. Strauss / Real estate developer 리처드 C. 스트라우스 / 부동산 개발업

* Arthur Ochs Sulzberger / Harvard University 아서 Ochs Sulzberger / 하버드 대학

* Auther Stone 저자 스톤

* Chick Thompson / Commercial video producer 칙 톰슨 / 상업 동영상 제작자

* Ted Turner / Founder and President of Turner Broadcasting Systems [link#2] 테드 터너 / 창립자 겸 사장 터너 브로드 캐스팅 시스템의 [링크 # 2]

* Thomas J. Watson Jr. / Former CEO of IBM 토마스 J. 왓슨 주니어 / 전 CEO는 IBM의

* FW Woolworth / Department store innovator FW 수색 / 백화점 혁신

* William Wrigley, Jr. / Founder of Wrigley Chewing Gum 윌리엄 리글리 주니어 / 창립자 리글리 껌을의작가

* Avi / Children's author & illustrator * 아비 / 어린이 작가 & 일러스트 레이터

* Jeanne Betancourt / Author of "My Name is Brain Brian" 쟌느 베탕쿠르 / "의 저자 내 이름 브레인 브라이언"

* Hans Christian Anderson / Author 한스 크리스티안 안데르센 / 저자

* Earnest Hemingway / Author (link #2) 본격 헤밍웨이 / 저자 () # 2 링크

* Steven Cannell / TV writer * 스티븐 Cannell / 텔레비젼 작가

* Lewis Carroll / Author 루이스 캐롤 / 저자

* Dame Agatha Christie / Author * 데임 아가사 크리스티 / 저자

* Fannie Flagg / Author 패니 Flagg / 저자

* Gustave Flaubert / French novelists [Link#2] * Gustave Flaubert / 프랑스어 소설가

* Ronald Davis / Writer, educator * 로널드 데이비스 / 작가, 교육자

* John Irving / Author * 존 어빙 / 저자

* Debbie Macomber / Author * 데비 Macomber / 저자

* Danielle Mullen / 19-year-old playwright * 다니엘 현상금 / 19 - 올해 - 극작가 이전

* Patricia Polacco / Children's author & illustrator * 패트리샤 Polacco / 어린이 작가 & 일러스트 레이터

* Girard Sagmiller / Author * 지라 드 Sagmiller / 저자

* Prophet Joseph Smith / Writer of The Book of Mormon 예언자 조셉 스미스 / 라이터 모르몬 교도의 도서 중

* Elizabeth Daniels Squire / Author 엘리자베스 다니엘스 스콰 / 저자

* Mark Twain / Author 마크 트웨인 / 저자

* Bernie Taylor / Author of Biological Time 버니 테일러 / 생물 시간의 저자

* Victor Villasenor / Author * 빅터 Villasenor / 저자

* William Butler Yeats / Poet * 윌리엄 버틀러 예이츠 / 시인

운동선수

* Terry Bradshaw / Football player, tv host * 테리 브래드 쇼 / 축구 선수, 텔레비젼 호스트

* Rulon Gardner / Olympic Greco-Roman wrestler * Rulon 가드너 / 올림픽 그레코 -로만 레슬러

* Duncan Goodhew / Olympic Swimmer 던컨 Goodhew / 올림픽 구조대원

* Bruce Jenner / Olympic Decathlete * 브루스 제너 / 올림픽 Decathlete

* Magic Johnson / Basketball player * 매직 존슨 / 농구 선수

* Greg Louganis / Olympic Diver (links #2) * 그렉 루가 니스 / 올림픽 다이버 (링크 # 2)

* Dan O'Brien / Olympic Decathlete 댄 오브라이언 / 올림픽 Decathlete

* Babe Ruth / Baseball player (link #2) 베이브 루스 / 야구 선수 () # 2 링크

* Steven Redgrave / Olympic Rower (link #2) * 스티븐 Redgrave / 올림픽 Rower

* Jackie Stewart / Race car driver * 재키 스튜어트 / 자동차 경주 드라이버

* Neil Smith / Football player, author * 닐 스미스 / 축구 선수, 작가

* Muhammad Ali / Boxer 무하마드 알리 / 박서

* Bob May / Golfer * 밥, 5 월 / 골프

* Joe Montana / Football player 조 몬태나 / 축구 선수

* Diamond Dallas Page / World Wrestling Champion (link #2) * 다이아몬드 달라스 페이지 / 세계 레슬링 챔피언 (링크 # 2)

* Jim Shea, Jr. / gold medal 2002 Winter Olympics * 짐 쉬어 주니어 / 2002 년 동계 올림픽 금메달

* Nolan Ryan / Baseball player (link# 2) (link #3 by a 3rd grader) * 놀란 라이언 / 야구 선수 () (3 학년) # 3 링크 # 2 링크

Billy Banks / Fitness instructor, creator of Tae-Bo 빌리 은행 / 휘트니스 강사, 태의 창조자- 보

* Neil Smith / Football player 닐 스미스 / 축구 선수

기타분야

* Charles "Pete" Conrad Jr. / Astronaut 찰스는 "피트"콘라드 주니어 / 애스트로넛

* Ennis William Cosby * 에니스 윌리엄 코스비

* Andrew Cunningham * 앤드류 커닝햄

* Jim Daily / FreeThinker (12 years old) * 짐 데일리 / FreeThinker (12 세)

*Frank Dunkle /Director of US Fish & Wildlife Service 프랭크 Dunkle / 감독 미국 어류 및 야생 동물의 서비스

* Carrick Forbes / Recovering Heroin Addict * 캐릭 포브스 / 헤로인 중독자 복구

* Angus Hepburn * 앤구스 햅번

* Peggy Selinger-Eaton / Home Staging Expert - Author Sell Your Home For Profit. 페기

* Selinger - 이튼 / 홈 스테이징 전문가 - 저자의 이익을 위해 귀하의 홈 팔아요.

* Vince McMahon / World Wrestling Entertainment Founder 빈스 McMahon / 월드 레슬링엔터테인먼트 창립자

* Jamie Oliver / The Naked Chef * 제이미 올리버 / 벌거벗은 요리사

* Joseph P. Land 요셉 피 랜드

* Andrew Dornenburg Culinary Artist / Chef / Writer * 앤드류 Dornenburg 요리 아티스트 / 요리사 / 라이터

* Julia Walker / Hollywood hair stylist (caution this links to a pdf) * 줄리아 워커 / 헐리우드 머리 스타일 ()은 PDF로이 링크주의

* Elizabeth B. (Liz) Student / LD Pride on Line 나 엘리자베스 (리즈) 학생 /의 LD 프라이드 라인에서

* Bob Turney / Probation Officer , author * 밥 Turney / 감찰관, 저자

* Leonie J. Winson * Leonie 제이 Winson

* Marco Pierre White / London's Top Chef * 마르코 피에르 화이트 / 런던의 최고 요리사

* Roger Wilkins / Past cahirman of the Pulitzer Prize Board / Professor of History 로저 윌킨스 / 퓰리처상위원회의 과거 cahirman / 교수의 역사

에이치비두뇌학습클리닉광주센타

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에이치비두뇌학습클리닉광주센타

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HB두뇌학습클리닉에서 시행하는 신경과학적 두뇌학습 프로그램은 학습을 가르치는 것이 아닙니다.

"즉, 말의 표현이 서투르고 조리 있게 못한다고 해서 언어 치료를 하는 것이 아닙니다."

기존의 학습 및 행동 수정 프로그램은 문제가 되는 행동 자체를 수정하는데 초점이 맞추어져 있습니다.

그러나 HB두뇌학습클리닉에서 추구하는 목표는 표출된 행동의 신경학적인 기전을 훈련을 통해 교정함으로써 행동 수정을 가르치지 않아도 학습 및 행동 문제가 해결되도록 하는 것입니다.

즉, 행동의 가장 근본적인 두뇌 기술(Foundational Brain Skill)을 개선시켜주는 것입니다.

"예를 들면, 읽기가 잘 안되는 아동에게는 읽기를 연습 시키는 것이 아니라 읽기에 관여하는 안구 및 두뇌 부분의 기능을 강화시킴으로써 자동으로 읽기가 좋아지게 하는 것입니다."

 

지금까지 여러 학생들의 학습 문제와 행동 문제를 연구하고 치료해본 경험으로써 한 가지 신경학적 기전에 문제가 있을 경우 수 백 가지 행동 문제가 나타날 수 있는데 이럴 경우 수 백 가지 행동 모두를 고치려면 노력과 시간이 너무나 많이 듭니다. 문제가 되는 신경학적 기전만 좋아지면 수 백 가지 행동문제는 저절로 좋아진다는 것입니다.

지금까지의 학습 및 행동 문제의 수정 방식의 또 하나의 문제점은 상당히 많은 행동 문제의 근본적인 원인이 정보가 입력되는 감각 기관의 문제인데도 불구하고 드러난 출력 행동만을 고치려고 하니 제대로 된 효과가 없는 것입니다. 즉 강의 하류에 오염 문제를 정화 시스템을 설치하면 다소 완화될 수 있지만 이 오염 문제가 강의 상류에서 있다면 근본적인 개선은 강의 상류를 고쳐야 하는 것입니다.

 

"HB두뇌학습클리닉의 학습 및 행동 개선 프로그램은 행동의 신경학적 원인이 무엇인지, 그리고 그 해당 두뇌 부위가 어딘지에 대한 지금까지의 연구 결과에 일치된 프로그램을 적용시켜 근본적인 두뇌 기술을 개선시키고 그 결과로써 학습 및 행동 문제가 개선될 수 있도록 하는 데에 그 목적이 있습니다."

 

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개인별 두뇌사고특성프로파일 평가와 학습과 관련된 두뇌기능평가를 통한 신경과학적 두뇌학습을 위한- 김성훈원장의 부모님과 함께하는 두뇌학습이야기

 

오리는 수영 과목에서 실로 눈부신 실력을 발휘했다.

사실 그 과목에 있어선 가르치는 지도 교사보다 오리가 훨씬 뛰어났다. 그러나, 오리는 날기 과목에서는 겨우 낙제점을 면했으며, 달리기 과목은 더 형편없었다.

달리기 점수가 너무 낮았기 때문에 오리는 방과 후에도 남아 더 배워야 했으며, 달리기 연습을 위해 수영 과목을 포기해야만 했다. 달리기 연습을 너무 많이 한 나머지 오리는 발의 물갈퀴가 너덜너덜해졌고, 그 결과 수영 과목에서조차 겨우 평균 점수밖에 얻을 수 없었다.

그러나 학교에서는 평균 점수만 받아도 다음 학년으로 무난히 진급할 수 있었기 때문에 오리를 제외하고는 아무도 그 문제에 대해 심각하게 생각하지 않았다.

 

흔히 부모님들은 아이들이 공부를 안 한다고 생각합니다. 실제로는 공부를 안 하는 게 아니고 못하는데 말입니다.

불면증을 그 예로 보면 잠을 안 잔 것이 아니라 못 잔 것입니다. 잠을 안 자려고 최선을 다한 것이 아니라 자려고 최선을 다 해도 잠이 안 오는 것입니다.

아이들에게 있어 공부하는 것도 이와 똑같습니다.

나름의 방법으로 공부를 잘해보려고 최선을 다 해보지만 공부를 못할 수 밖에 없는 신경학적 기능상의 문제로 인해 공부를 선천적으로 싫어하는 아이, 게으른 아이, 노는 것 밖에 모르는 아이, 둔한 아이 등으로 낙인 찍혀, 자신이 갖고 있는 타고난 재능이 발휘할 기회조차 가지지 못한 체 좌절의 쓴잔을 마실 수밖에 없는 결과를 초래하게 합니다. 

누구라도 자신의 기능이 좋으면 그 기능에 맞는 행위를 하게 됩니다.

거꾸로 그 기능이 좋지 않으면 그 기능을 사용하려 하지 않습니다.

이것은 팔이 아프면 팔을 사용하지 않으려는 것과 마찬가지 입니다.

또한 사람은 지문이나 혈액형이 다르듯이 생각하고 반응하는 신경학적 양식이 다르게 태어납니다.

다행히 자신의 신경학적인 양식이 지금의 교육과 평가 방식에 맞으면 공부 잘하고 착한 아이로 인식됩니다.

그러나 사실은 자신이 타고난 신경학적 특성은 우등하다, 열등하다고 평가할 수 없는 것입니다.

지금의 공부 방식이 아닌 자기 특성에 맞는 다른 일이 주어진다면 월등히 잘해낼 수가 있는 것입니다.

 

저는 부모님들이 사랑하는 자녀의 저마다 타고난 신경학적 특성 프로파일을 찾아내어 아동이 갖고 있는 장점과 현재 및 미래에 어려움에 처할 수 있는 상황의 예측과 극복 방법, 두뇌 적성 등을 평가하여, 타고난 신경학적인 자기 자신을 발견할 수 있도록 도움을 주는 안내자가 되고 싶습니다.

아울러 부모와 자녀간의 신경학적 차이, 교사와 학생간의 신경학적 차이로 인해 발생하는 상호 관계의 어려움을 해소하고 이해할 수 있도록 도움을 주고자 합니다.

그리고 학습과 관계되는 두뇌 기능을 평가 후 만일 다소간의 문제가 있다면 그에 맞는 맞춤형 기능 개선 방법을 알려드리고 조언해 드릴 것입니다.

부모가 자녀의 두뇌 특성을 모름으로써 자녀를 공부시키기 위해 해외로 수년 간 방황하는 경우가 많습니다.

무조건 자녀에게 잘해주는 것보다 자녀의 두뇌 특성을 알고 그에 맞는 양육 방식을 적용하는 과학적인 부모가 되어야 할 것입니다. 지금도 드러난 결과만을 갖고 학습장애, 난독증, 정신지체, ADHD, ADD, ODD, 틱장애 등으로 낙인 찍히는 경우가 주변에 많이 있습니다.

 

길을 닦아놓지 않고 차를 가게 하면 차가 고장이 납니다.

이는 다시 말해 공부가 되지 못하는 신경학적 문제를 개선시키지 않고 계속 공부를 가르치고, 수많은 숙제를 내어주고 시험 결과를 기대하면 이 학생은 스트레스로 인해 공부는 물론 또 다른 정신적인 문제로 발전할 수도 있다는 것입니다.

끝으로 明心寶鑑 省心篇(명심보감 성심편)의 天不生無祿之人(천불생무록지인) 地不長無名之草(지부장무명지초) 하늘은 자기의 일감을 가지지 않은 사람을 내지 않으며, 땅은 자기의 이름을 가지지 않은 풀을 키우지 않는다는 말씀을 음미해봅니다.

 

김성훈한의원/HB두뇌학습클리닉 원장/신경정신 한의학박사 김성훈 드림

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학습이라면 초등학교 중고등학교 아이들을 떠올리는데 학습이란 인생을 살면서 영원히 지속되는 개념입니다.

그러므로 어느 나이의 경우도 당연히 해당이 됩니다.

저희 학습크리닉에서는 다음과 같은 과정에 입각하여 평가 및 훈련을 합니다.

현재까지의 치료의 경향은 문제 행동이 나타날 경우, 문제 행동의 근본적인 신경학적 문제를 교정하기 보다는 단순한 겉으로 들어난 증상을 치료해 해결하려고 하는 시도가 흔히 시행되었습니다.

하지만 저희 클리닉은 학습이 진행되는 신경학적 회로를 생각하고 어느 부위에 문제가 있는가를 찾아 이를 교정함으로써 아이가 스스로 공부할 수 있는 상태를 만들어 주는 치료를 시행하고 있습니다.

 

<학습의 신경학적 회로>

1단계-학습 정보 입력 (눈/ 귀/ 손)

2단계-정보의 비교(과거에 들어왔던 정보/새로운 정보)

3단계-좌/우뇌 프로세싱(좌뇌형/우뇌형)

4단계-전두엽의 통합/분석/계획/실행

5단계-정보의 출력(구두/쓰기/행동 표현)

 

이러한 일련의 과정에서 학습 정보가 들어와서 출력될 때까지의 과정 중에 어디에 문제가 있는지 평가 후 그 문제에 맞는 훈련 프로그램이 적용되어야 합니다.

1단계에서 정보가 눈, 귀, 손을 통해서 입력이 되는데 이 단계에서 문제가 있을 경우 정보가 왜곡

되거나 정확하게 구분되지 않거나 감각 기관의 피로에 의해 충분한 양의 정보가 들어가지 않게

됩니다.

이미 앞에서 소개한 바가 있지만 이 단계에서 문제가 있어서 학습에 장애를 초래하는 경우가 빛에 대한 과민성으로 인한 얼렌 증후군, 양안의 시각적 정보 처리에 문제가 있는 비젼(Vision) 문제가 있으며 이로 인해 읽고 이해하는데 있어서 지장이 초래되며, 청력이 아니라 중추성 청각 정보 처리기능에 문제가 생기면 정확하게 순서대로 듣고 이해하는데 장애를 초래하게 됩니다.

2단계에서 정보가 들어오면 기억 기관에 의해서 옛날에 들어온 정보인지 새로운 정보인지를 비교분석하게 됩니다.

3단계에서 감각 기관을 거친 이들 정보는 최종적인 처리를 위해서 좌측 뇌로 혹은 우측 뇌로 프로세싱 됩니다. 좌측 뇌가 지배적인 사람은 정보를 좀 더 논리적, 언어적, 상세하게 처리를 할 것이고, 우측 뇌가 지배적인 사람은 좀 더 크게 글로벌하게 개념적, 통합적으로 처리를 할 것입니다. 좌/우뇌의 의사 소통이 필요할 경우는 서로 통합하여 프로세싱을 할 것입니다.

그런데 지나치게 좌측 뇌만 사용하는 사람도 있을 것이고, 지나치게 우측 뇌를 사용하는 사람도 있을 것인데, 이러한 편차가 지나치면 학습에 장애를 초래할 수 있습니다.

이렇게 프로세싱된 정보는 최종적으로 두뇌의 CEO인 전두엽에서 통합, 분석, 계획/조직화가 일어

나고 최종 실행 판단을 내리게 되는데, 이러한 전두엽의 실행 기능에 이상이 있는 대표적인 경우가 ADHD입니다.

전두엽의 실행 판단이 결심되면 그 다음 구두 언어, 쓰기 표현, 행동을 통해 표현됩니다. 이러한 1단계에서 5단계 사이의 원활한 관계가 형성되지 않을 경우에 학습을 하는데 어려움을 가지게 되는 것입니다.

우리인간의 뇌는 학습하기를 좋아하는 본능이 있습니다.

하지만 이러한 과정중에 하나라도 이상이 나타난다면 이상현상이 발생되는데 집중력저하, 두통이라든지 여러가지 학습을 방해하는 증상이 들이 나타납니다.

 

그리고 이 치료는 20회에서 길게는 60회 정도에서 종료되며 그 치료 효과는 영원히 지속되는 치료입니다.

치료시간은 약60분에서 90분 정도 걸리며 치료의 내용은 1단계에서 5단계 중 어느 단계에 문제가 있는지를 먼저 평가를 하고 결정이 됩니다.

치료비도 평가후에 어떤 치료를 해야할 지를 보고 결정이 됩니다.

본 크리닉의 치료는 인생을 바꾸는 치료입니다. 갑사합니다.

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 ▣ HB두뇌학습클리닉 평가 프로그램 ▣

 1. INDP (Individual Neurological Dominance Profile 개인별신경학적 지배성유형평가)

 개인의 우월성이나 열등성을 평가하는 것이 아니다.

타고난 지문처럼 다르게 생각하고, 학습하며, 행동하는 개개인의 생각과 행동의 방식을 평가, 예측하는 개별 신경학적 지배성 유형 프로파일이다.

 이 평가는 자녀의 학습방식을 이해하고 올바른 학습방법을 적용함으로써 공부에 흥미를 갖지 않는 학생, 이유 없이 성적이 뒤떨어지는 학생, 더 이상 성적향상을 보이지 않는 학생들을 위한 학습문제 해결과 진로 설정에 큰 도움이 된다.

 2. BLCA (Brain Learning Checklist and Answer 두뇌학습기능평가 설문지)

 생각하기, 읽기, 듣기, 표현하기의 학습과 관계된 두뇌기능의 평가를 통하여 학습피로, 학습부진 등 학습에서 발생하는 문제점을 파악하는 설문지

 * BLCA 평가영역

시지각기능평가, 청지각기능평가, 감각통합기능평가, 좌우 뇌기능평가, 전두엽실행긱능평가, 변연계 정서기능평가, 학습발달 평가, 대상회/기저핵 기능평가, 소뇌기능평가, 난독증평가

 김성훈한의원학습클리닉

에이치비(HB)두뇌학습

김성훈한의원 두뇌학습클리닉

3.BEEG(Background Electroencephalography)

4.SET(Self-directed learning Energy Test) 학습능력검사

5.충동성검사(감각통합기능검사)

지각기능과 두뇌인지, 행동과의 감각통합적 기능을 평가함으로써 언어발달지연, 학습장애, 운동과 감각장애, 여러 인지와 신체적 어려움을 가진 사람들에게 도움이 되는 평가입니다.

6.시지각능력검사

읽기는 학습장애중 가장 많은 부분을 차지하는데, 두뇌가 받아들이는 학습정보의 약 65% 이상이 시 지각을 통해 받아 들여지기 때문입니다. 책 읽기를 싫어하거나 책 읽기를 힘들어할 때, 책 읽기에 정확성과 이해도가 떨어질 때, 단순히 자녀가 공부를 싫어하는 아이인줄 착각하는 경우가 발생하는데, 이는 얼렌증후군과 같은 단순한 시 지각 문제일 경우가 많습니다.

7.청지각능력검사

청각기능이상으로 생기는 학습장애는 아동의 약 17% 를 차지할 정도로 의외로 많이 발생합니다. 들을 때 집중하지 못하거나, 혼자 중얼거린다거나, 말의 흐름이 매끄럽지 못하고 음성이 유달리 큰 경우에는 청 지각기능의 이상을 의심해볼 수 있습니다.

8.좌우뇌기능평가

죄뇌 형과 우뇌 형 기능평가는 열성인 부분을 보충하기 위한 이분법적 구분이 아닌 자녀의 행동패턴을 이해하고 아이의 특성과 적성에 보다 유연하게 적응하기 위한 평가입니다.

9.전전두엽실행기능평가

전두엽은 대뇌의 40% 를 차지하면서 사람다움을 발휘하는 주요한 기관으로써 여기에 문제가 발생할 경우에는 학습실행기능과 감정과 충동의 억제기능이 상실되어 주변의 자극에 주의가 흐트러지거나 과잉행동, 감정기복이 심한 충동적 반응을 나타냅니다. 기능이 저하되면 ADHD, 틱장애, 자폐, 강박증, 품행장애 등의 증상이 나타납니다.

10.정서기능평가

정서는 사람의 마음에 일어나는 여러 가지 감정을 나타냅니다. 간혹 감정의 기복이 심하고 정서를 표현하는데 힘들게 될 경우에 원만한 교우관계가 이루어지기 힘들고, 정서적 불안과 정신집중의 어려움으로 학업성취도가 떨어집니다. 품행과 성격에 문제가 발생하며, 서두는아이 증후군(Clumsy Child Syndrome) 평가, 학습장애와 연관된 소뇌기능평가 등이 이루어집니다.

 

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 ▣ HB두뇌학습클리닉의 두뇌개발 원리 ▣

 학습은 읽고, 듣고, 생각하며 표현하는 것이다.

이것은 외형적으로는 마음과 눈, 귀, 입, 손의 신체에서 이루어지는 것처럼 보이지만 실제로 감각과 지각기능을 통한 뇌의 지시를 받는다.

시각은 후두엽에서, 통합감각은 소뇌에서, 생각은 주로 전두엽에서 지각되고 사고(思考)한다.

 HB두뇌학습클리닉의 트레이닝은 읽고, 듣고, 생각하며 표현하는 개별적 학습기능뿐만 아니라 서로의 두뇌신경기능에 영향을 주면서 통합적 사고, 기억력, 집중력, 판단력 등의 모든 학습능력을 개선시켜주는 뇌기능발달 클리닉이다.

즉, 학습과 관련된 두뇌기능을 평가하고 평가 결과에 따라 맞춤형 훈련을 하는 클리닉이다.

  

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HB두뇌학습클리닉, 난독증·학습장애 방학집중프로그램 실시

- 전국 30여개 센터에서 실시…학습장애 원인 검사결과에 따라 맞춤치료

신동 기자, 011shindong@naver.com">011shindong@naver.com  등록일: 2008-11-20 오후 1:15:51

HB두뇌학습클리닉광주센타(www.hbclinic.co.kr)은 겨울방학을 맞아 학습부진에 시달리는 학생들을 대상으로 ‘난독증 및 학습장애 방학집중프로그램’ 을 실시한다고 밝혔다.

방학집중프로그램은  미취학 아동, 초등학생, 중고등학생을 대상으로 HB두뇌학습클리닉의 전국 30여개 네트워크 센터에서 실시된다.

난독증 및 학습장애가 있는 학생들은 학기 중 학교 교과과정을 따라가기에도 벅차다는 점을 감안해 방학기간을 활용, 이들이 더 이상 학습문제를 겪지 않도록 집중 치료한다는 계획이다.

특히 난독증이 있는 학생의 경우 지능이 정상임에도 불구하고 언어중심의 교육과정을 따라가기 어려워 열등생으로 전락하는 경우가 많다.  때문에 학습부진에 시달리는 학생들은 난독증 여부에 대한 검사를 받아볼 필요가 있다.

두뇌학습클리닉에서는 정확한 학습장애의 원인을 찾기 위해 신경학적 지배성 유형 평가와 두뇌기능평가를 실시한다.

이를 통해 아이의 두뇌지배형(좌ㆍ우뇌형)과 난독증 및 학습장애 증상에 대해 파악하고 그 결과에 따라 맞춤 훈련을 실시한다.

훈련 프로그램은 크게 4가지이다.

△뇌파 훈련을 통한 집중력 강화

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△시지각 문제로 인해 읽기와 쓰기가 힘든 학생을 위한 시지각 트레이닝

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△소리를 듣고 이해하는데 어려움이 있는 학생을 위한 청지각 트레이닝

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△알고 있는 내용을 표현하지 못하고 행동이 둔한 학생을 위한 감각통합 트레이닝 과정 등

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모든 두뇌훈련프로그램은 뇌과학의 선진국가인 미국과 캐나다에서 20여 년 동안 수많은 임상 개선 사례들을 통해 입증 받은 신뢰할 수 있는 프로그램이다.

두뇌학습클리닉을 개설중인  한방신경정신과학 박사 김성훈 원장은 “학습부진의 근본 원인은 정보를 습득하는 눈, 귀, 손과 같은 감각기관의 문제에 있다” 며 “감각기관의 문제는 일정기간 동안 지속적인 두뇌훈련을 통해 개선할 수 있는 만큼, 학습장애나 난독증을 겪는 아이들이 방학기간을 충분히 활용해 치료 받을 필요가 있다” 고 강조했다.

 ☎ 문의. 062-263-8276  

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미스터 워터맨, 촉각을 잃은 사나이 촉각이란 무엇인가? (상) 2008년 12월 16일(화)

21세기 과학난제 사람들 간의 부대낌이 즐거운 겨울이다. 이런 겨울이면 싱글들은 서로 팔짱 끼거나 손잡고 걷는 연인들을 더욱 시샘하는 눈으로 바라보게 된다. 이렇게 좋은 접촉의 느낌, 즉 촉감이 사라진다면 세상은 어떨까?

▲ 서로의 손과 손이 맞닿았을 때의 따뜻한 느낌. 그 느낌이 사라진다면 어떨까? 시각이나 청각과 촉각 중 어느 하나를 포기해야 한다면 당신은 무엇을 선택하겠는가? 
눈을 감으면 시각을 잃는 게 어떤 건지 금방 알 수 있다. 귀를 막으면 들리지 않은 세상이 어떤 느낌인지도 알 수 있다. 하지만 우리 몸이 느끼는 감각인 촉각이 사라진다는 건 보통 생각조차도 하지 않는 일이다. 시각· 청각과 달리 우리 몸이 느끼는 감각을 사라지게 할 방법이 없으니까 말이다.

그래서 촉각은 엄마와도 같은 감각이다. 항상 우리 곁에서 아무 문제없이 자랄 수 있도록 해주는 엄마를 때론 등한시하는 것처럼 촉각도 우리에겐 그런 감각인 것이다.

정말로 촉각을 잃는다면 세상은 어떻게 달라질까? 이 질문에 대한 답은 실제로 그런 일을 당한 사람을 통해서 알 수 있다.

촉각을 대부분 상실한 사례

G.L.과 이안 워터맨이란 두 사람이 대표적으로 잘 알려진 사례이다. 이 둘은 우리 몸이 느끼는 감각을 중앙신경체계로 전달해주는 신경세포 대부분을 잃었다. 이로 인해 평생 동안 촉각의 상당 부분을 잃은 채 살아갔다.

워터맨의 경우 목 아래 부분의 감각 대부분을 상실했고, G.L.은 입 아래 부분의 촉각을 잃었다. 하지만 두 환자 모두 온도와 고통에 대한 피부 감각은 남아 있었다. 어쨌건 대부분의 촉각을 상실한 이들에겐 어떤 일이 벌어졌을까?

G.L.의 경우 혀를 포함해 입까지도 감각을 잃었기 때문에 당장 말하기는 물론 먹는 일도 쉽지 않았다. 씹는 데 애를 먹었고 말을 해도 이상한 소리만 났다. 때문에 G.L.은 의도적으로 씹는 방법을 떠올리며 음식을 먹어야 했고 자신의 입과 목이 내는 소리를 통해 말하는 방법을 다시 배워야 했다.

뭐 이 정도냐, 별일 아니네, 하고 생각할 것이다. 하지만 우리 몸이 촉각을 잃었을 때 일어나는 일에서 이 정도는 시작일 뿐이다.

G.L.과 워터맨 둘 다 촉각 감각을 잃긴 했어도 몸을 움직이는 것과 관련한 신경체계를 상실한 건 아니다. 그러니까 근육과 중앙신경체계 간의 정보를 주고받는 신경에는 손상을 입지 않았다는 얘기이다. 따라서 두 사람은 자신의 의지에 따라 근육을 통제할 수 있었다. 그런데도 두 사람 모두 촉각을 잃은 후 몸을 마음대로 움직일 수 없었다.

미스터 워터맨의 눈물겨운 노력

▲ 19살에 목 아래로 촉각 감각을 대부분 잃은 워터맨. 그는 달걀을 느낄 수 없지만 눈을 이용해 손으로 집을 수 있다. 
19살에 촉각을 잃은 워터맨은 촉각을 잃자마자 걷을 수도 서 있을 수도 없었다. 그나마 팔과 다리를 움직일 수는 있었지만 움직임은 전혀 정교하지 않았다. 자신의 팔다리를 보지 않고서는 팔다리가 어디에 있는지, 어떻게 움직이는지를 알 수 없었다. 보고 있지 않으면 자신의 손가락이나 자신의 팔은 통제 불능 상태가 되어 버렸다. 때때로 팔은 자신을 때리기도 했다. 통증 감각이 살아 있으니 아픔은 당연히 느낀다.

잠을 잘 때는 어떨까? 침대에 누워 있어도 자신의 몸과 침대를 전혀 느낄 수 없다. 그저 공중에 붕 떠 있는 것처럼 느낄 뿐이다. 그런데 이 느낌은 그에게 정말 끔찍했다고 한다. 언제나 공중에 붕 떠 있어서 편안함을 전혀 느낄 수 없으니 말이다.

아침에 눈이 떴을 때는 어떨까? 때때로 그는 얼굴 위에 놓여 있는 손을 발견하고선 잠시 동안 그 손이 자신의 손이란 걸 깨닫지 못해 순간적으로 당황하는 일을 경험하기도 했다.

이런 워터맨이 자신의 팔다리를 제어하고 다시 서고 걷는 데는 얼마나 많은 노력과 시간이 필요했을까? 눈으로 잃어버린 촉각을 보상하기 위해 그가 기울인 노력은 정말 대단했다. 촉각을 잃은 후 앉는 걸 다시 배우는 데 두 달이 걸렸다.

그리고 1년 반 후에야 다시 설 수 있었다. 몇 달 후 걷기 시작했다. 아주 느린 걸음으로 말이다. 그 후 꾸준히 노력한 덕분에 운전도 하고 일도 할 수 있게 되었다. 물론 그의 몸의 움직임은 예전처럼 노련하고 정교하진 못하다.

하지만 그나마도 눈을 감으면 할 수 없는 일이 되고 만다. 촉각을 잃은 초기에 갑자기 불이 꺼지면 그는 서 있다가 그 자리에서 금세 바닥으로 쓰러졌다. 보지 않고는 자신의 몸을 통제할 수 없으니 이런 일이 벌어진 것이다. 그의 생활은 눈으로 하루 종일 온 몸의 움직임을 통제함으로써 유지된다. 그래서 워터맨은 자신의 하루는 마라톤을 하는 것과 같다고 비유하기도 했다.

워터맨과 달리 G.L.은 촉각을 잃은 후 워터맨이 피눈물난 노력으로 얻은 몸의 움직임을 다시 얻지 못했다. 하지만 만약 워터맨이 태어날 때부터 촉각을 상실했다면 어땠을까? 그가 눈의 도움을 받아 몸을 움직일 수 있었던 건 촉각을 잃기 전에 이미 해보았던 일이기 때문에 가능했다. 애초부터 촉각이 없었다면 이런 일을 꿈꾸기도 힘들다.

그렇다면 당신이라면 시각이나 청각과 촉각 중에 하나를 포기해야 한다고 했을 때 어느 것을 선택하겠는가? 아마도 촉각을 택하기는 쉽지 않을 것이다.

시각보다 100배나 뛰어나

이렇게 우리가 살아가는 데 있어 촉각은 매우 귀중한 감각이다. 이런 촉각은 매우 예민하기까지 하다.

아주 캄캄한 방에 있다고 해보자. 그리고 그 방의 벽은 매끈한데, 거기에는 이 문장의 마침표만한 크기의 작은 점이 하나 있다고 하자. 손가락으로 더듬어서 이 작은 점을 찾으려면 이 점은 매끈한 벽에서 얼마나 튀어나와 있어야 할까? 1밀리미터 정도면 될까?

과학자들의 연구에 따르면 그 값은 매우 작다. 마침표만한 점이 매끈한 벽에서 고작 1마이크로미터만 튀어나와도 우리 손가락은 그 점을 찾을 수 있다고 한다. 1마이크로미터는 1밀리미터의 1천분의 1밖에 안 된다.

이 정도가 얼마나 작은 수치인지 느낌이 잘 오지 않는다. 하지만 시각과 비교하면 촉각이 얼마나 예민한지를 느낄 수 있다. 우리 눈은 100마이크로미터보다 작은 것을 볼 수 없다. 그러니까 촉각의 해상도는 시각보다 무려 100배나 뛰어난 셈이다.

▲ 엄마 뱃속에서 가장 먼저 발달하는 감각이 바로 촉각이다. 촉각은 진화상으로도 매우 오래된 감각이다. 
이렇게 민감한 촉각은 진화적으로 아주 오래된 감각이다. 단순한 단세포 생물조차도 촉각을 가지고 있을 정도니 말이다. 단세포 생물에 무언가를 갖다 대면 단세포 생물은 그 물체를 건드려 보거나 밀어내는 반응을 보인다.

뿐만 아니라 촉각은 인간의 일생에서 가장 먼저 나타나는 감각이다. 엄마 뱃속의 태아가 가장 먼저 맛보는 감각이 바로 촉각인 것이다. 태아는 임신 초기에 피부로부터 엄마 뱃속의 따뜻한 기운을 느낄 수 있다. 게다가 촉각은 가장 빨리 등장하면서도 가장 나중에 기능이 후퇴하는 감각이기도 하다.

그런데 그동안 과학자들은 시각과 청각에 몰두하느라 촉각에 대해서는 연구를 등한시해왔다. 그러던 게 최근 달라졌다. 뇌과학자들은 최근 촉각에 대해 관심을 높이고 있다. 촉감을 이용해 컴퓨터와 상호작용을 제어하는 햅틱스 기술이 각광을 받으면서다.

최근 과학자들이 촉각에 대해 어떤 연구를 하는지, 이를 통해 어떤 햅틱스 기술을 개발하고 있는지 그 이야기는 다음에 계속된다.

박미용 기자 | pmiyong@gmail.com

저작권자 2008.12.16 ⓒ ScienceTimes

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